如何提高小学语文互动课堂的教学效率

张奕琼

摘 要：教学效率是决定教学质量的关键因素，而在新课程改革的大背景下，“生本”理念越发受到人们的推崇，构建互动课堂更有利于教学效率的提高，结合教学实践来谈一谈如何提高小学语文互动课堂的教学效率。

关键词：小学语文；互动课堂；教学效率

互动课堂主要包括师生互动和生生互动两个方面，都能够最大限度地凸显学生的主体性，从真正意义上促进学生的个人发展。那么，在构建小学语文互动课堂的过程中，究竟有哪些具体的策略呢？

一、转变教师观念，建立平等的师生关系

我国传统的教育模式往往都遵循“严师出高徒”的原则，认为对待学生越严厉，对学生的发展越有益处，我个人认为这比较适合高年级学生，而对待小学生并不合适。小学生年龄还小，多数学生对老师存在着像父母一样的依赖心理，事实上也的确如此，教师与学生共处的时间仅次于他们和父母在一起的时光，甚至超过了个别父母，况且毕竟孩子还小，教师切忌用成人的标准和眼光去衡量他们。首先，教师要从自身开始转变观念，改变自己高高在上的姿态；其次，充分发挥人格魅力，成为语文学科行走的代言人。言传身教的作用要远远胜过苦口婆心向学生讲述的大道理，慷慨激昂抑扬顿挫的朗读、一手公正隽秀的板书、如同缓缓流淌的泉水一般的声音……都能够成为让学生爱上你的理由，从而使学生产生一种想要去模仿的欲望；最后，在教学之余，利用课余时间与学生谈谈心、聊聊天，和他们打成一片，不仅成为学生的传道授业解惑者，更成为学生的良师益友，使学生亲其师、信其道。

例如，在讲授《小白兔和小灰兔》这一课时，我突破了单一的朗读方式，而是让学生以小组为单位进行分角色朗读，有的担任小白兔，有的担任小灰兔。当然，我对分角色朗读所进行的创新并不止于此，而我也参与到学生的朗读任务中，成为他们中的一员，与他们共同完成这次朗读任务，无形中拉近了师生之间的距离，同时也强化了师生间的互动与学生间的互动，可以说是一举多得。

二、营造民主的课堂氛围，充分凸显学生的主体性

学生是课堂的主体，也是学习的主体，只有充分凸显学生的主体性，才谈得上构建互动课堂，从而提高教学效率，否则即使教师讲得再多，不但不会有所收获，反而会造成本末倒置。首先，从自身做起更新教学观念，意识到自己在教学过程中所起到的只是引导作用，哪怕再放心不下也要学会放手，只有把主动权还给学生，学生才会还给你一个不一样的自己；其次，在教学设计的环节中，给学生更多的时间。备课时，很多教师都会设置一些分组讨论、情景表演等环节，但多数落实起来存在一定的难度，我一直坚信哪怕理想很丰满现实很骨感，但存在即意义，只要将这些理想中的环节落到实处，一定能够让学生有所收获；最后，给予学生更多的空间，实施发展性评价。小学生年龄小，内心还很幼稚，渴望得到外界的认同，有时教师不经意间的一句夸赞都能够使他们受宠若惊地炫耀一阵子。教师不妨充分结合学生的身心发展特点，放大他们身上的闪光点，使学生形成一种积极的心理暗示，知道怎样做是对的，从而起到激励作用。

例如，讲授《王二小》这一课前，考虑这篇课文的内容距离学生的生活实在是有些遥远，虽然这个故事是家喻户晓的，但若想要学生更深一层地理解其创作背景，还需要查阅大量资料。如今信息资源异常丰富，小学生也具备了基本的搜索和整合信息的能力，因此我布置学生进行充分预习，通过查阅资料来补充写作背景，课堂上互相交流和分享，在此基础上完成教学任务会轻松很多，学生对于王二小这一人物形象的理解也会更加深刻。

三、开展形式多样的实践活动，将语文延伸到课外

语文作为一门人文学科，依靠的是学生日积月累，而想要提高成绩也不是立竿见影的，因此语文教学也不应该仅仅局限于课堂，而应该通过丰富多彩的活动来延伸到课堂外，让语文成为学生生命的一部分，从而爱上语文、爱上语文课，在语文的海洋里自由自在地遨游。“一缕书香 一声阳光”读书活动、优秀书法展、小型辩论赛……不仅丰富了学生的课余生活，也会从真正意义上促进学生的个人发展。

因为读书带给人的影响并不是立竿见影的，所以很多时候我不知道该以什么样的方式让孩子们明白读书的重要性，以小学生的认知水平，我常对他们说“腹有诗书气自华”。

总而言之，构建小学语文互动课堂，提高小学语文教学效率，除了上文提到的几种教学方法外，还需要各位同仁在教学的第一线不断摸索，在新课程改革的大背景下充分发挥自己的聪明才智，不忘初心，方得始终，勇敢前行，打造精彩的语文课堂！

参考文献：

宋亚环.论情境教学法在小学语文教學中的作用[J].中国科技创新导刊，2013（18）.