浅谈语文课堂教学

黄正安

摘 要：语文课堂教学历来都是一个备受关注的话题。无论是听说读写的技巧，还是传授知识，提升能力的方法。研究者层出不穷，成绩喜人，书籍汗牛充栋。作为一线教师，仅就自己在教学中浅薄的见解和做法，借巴老的《小狗包弟》来一一说明。

关键词：读标题；读作者；读字词；读内容

一、读标题，明文体，知内容

巴老的《小狗包弟》这个标题，我们可以知道它是巴老的一篇随笔，可以把它当散文读，当散文教。从标题小狗包弟可以看出巴老对这个小狗的感情很深。内容就是小狗包弟。

其他的文章也一样，如《沁园春·长沙》，从标题可以看出沁园春是词牌名，长沙是题目，是词的内容。如《祝福》，从标题可以看出小说的内容，小说的线索。如《窦娥冤》可以看出故事情节，看出故事的主人公，看出这是一出悲剧。

二、读作者，晓常识，悟情感

作者巴金在中国文坛是世纪老人，文坛泰斗，必须对他有一些了解，特别是他的作品：爱情三部曲《雾》《雨》《电》；激流三部曲《家》《春》《秋》；五卷《随想录》等等。

中央电视台《感动中国》对巴老的颁奖词：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。

每一篇文章都有作者，作者都有自己的人生经历、情感经历，作品背景。常言说的知人论世就是这个道理。我们每读一篇文章，都要了解作者，对读懂他们的作品能收到事半功倍的效果，切不可小视。

三、读字词，扫障碍，入门内

《小狗包弟》的生字词：

款（kuǎn）待 揪（jiū）回 舔舐（shì） 作揖（yī） 租赁（lìn）

吠（fèi）叫 叱（chì）骂 解剖（pōu） 堕（duò）入 衰（shuāi）草

篱笆（lí ba） 虫蛀（zhù） 绿草如茵（yīn）

字词的教学在课堂教学中非常重要，不管是什么级别的课，连字词都没有搞清楚，无论多么高大上，到后来都是空中楼阁。

以上三个方面其实就是一个基础的学习过程，在教学过程中一般都是学生自己完成，老师提供一定的资料即可。现在的高中学生有课本，有练习册，有字典、词典，还有其他的参考资料，这些内容只需要老师留时间就可以完成。

四、读内容，找线索，理脉络

《小狗包弟》一共13个自然段，可以分为三个部分：（1）艺术家和狗的故事；（2-9）小狗包弟的故事；（10-13）怀念包弟，表达歉意。

文本是教学的依据，是学生学习的范文，它需要学生一字一句的读，一段一段的读，一点一点的读，才能把握文章的内容。学生必须知道每一段的意思，段与段之间的衔接。读透段与段之间的联系，才能找出文章的线索，理清文章的结构特点。

绝句律诗有它们的特点，有它们的起承转合，有它们的前几句（几联）记叙描写，后几句（几联）抒情议论，有它们的卒章显志。词（长短句）有它们的上片下片，有它们的借景抒情，有它们的托物言志，有它们的用典喻怀。

五、读重点，析方法，巧模仿

阅读2—5段对小狗包弟的描写：

2.听了这个故事，我又想起我曾经养过的那条小狗。是的，我也养过狗，那是1959年的事情，当时一位熟人给调到北京工作，要将全家迁去，想把他养的小狗送给我，因为我家里有一块草地，适合养狗的条件。我答应了，我的儿子也很高兴。狗来了，是一条日本种的黄毛小狗，干干净净，而且有一种本领：它有什么要求时就立起身子，把两只前脚并在一起不停地作揖。这本领不是我那位朋友训练出来的。它还有一位瑞典旧主人，关于他我毫无所知。他离开上海回国，把小狗送给接受房屋租赁权的人，小狗就归了我的朋友。小狗来的时候有一个外国名字，它的译音是“斯包弟”。我们简化了这个名字，就叫它做“包弟”。

3.包弟在我们家待了七年，同我们一家人处得很好。它不咬人，见到陌生人，在大门口吠一阵，我们一声叫唤，它就跑开了。夜晚篱笆外面人行道上常常有人走过，它听见某种声音就会朝着篱笆又跑又叫，叫声的确有点刺耳，但它也只是叫几声就安静了。它在院子里和草地上的时候多些，有时我们在客厅里接待客人或者同老朋友聊天，它会进来作几个揖，讨糖果吃，引起客人发笑。（日本朋友对它更感兴趣，有一次大概在1963年或以后的夏天，一家日本通讯社到我家来拍电视片，就拍摄了包弟的镜头。又有一次日本作家由起女士访问上海，来我家做客，对日本产的包弟非常喜欢，她说她在东京家中也养了狗。两年以后，她再到北京参加亚非作家紧急会议，看见我她就问：“您的小狗怎样？”）听我说包弟很好，她笑了。

4.我的爱人萧珊也喜欢包弟。在三年困难时期，我们每次到文化俱乐部吃饭，她总要向服务员讨一点骨头回去喂包弟。1962年我们夫妇带着孩子在广州过了春节，回到上海，（听妹妹们说，我们在广州的时候，睡房门紧闭，包弟每天清早守在房门口等候我们出来。它天天这样，从不厌倦。）它看见我们回来，特别是看到萧珊，不住地摇头摆尾，那种高兴、亲热的样子，现在想起来我还很感动，我仿佛又听见由起女士的问话：“您的小狗怎样？”

5.“您的小狗怎样？”倘使我能够再见到那位日本女作家，她一定会拿同样的一句话问我。她的关心是不会减少的。然而我已经没有小狗了。

明确：正面描写：第2段“狗来了……不停地作揖”。第3段“它不咬人……引客人发笑”。第4段“看到萧珊……亲热的样子。

侧面描写：第3段写“日本作家由起女士在两年之后仍然对包弟念念不忘”。第4段“萧珊在三年困难时期，每次出去吃饭都带骨头回去喂包弟。”第4段“听妹妹们说……等我们出来”。

通过正面描写和侧面描写一方面突出小狗包弟的聪明、乖巧、可爱、有人性、懂人情；另一方面突出人们对小狗包弟的喜欢、喜爱、关爱。

文章都有我们学习的地方，《小狗包弟》也不例外。它里面的正面描写和侧面描写就是值得我们学习的。所以我们把这几段作为重点学习。

六、读深入，强主题，重迁移

11.包弟送走后，我下班回家，听不见狗叫声，看不见包弟向我作揖、跟着我进屋，我反而感到轻松，真是一种摔掉包袱的感觉。但是在我吞了两片眠尔通、上床许久还不能入睡的时候，我不由自主地想到了包弟，想来想去，我又觉得我不但不曾摔掉什么，反而背上了更加沉重的包袱。在我眼前出现的不是摇头摆尾、连连作揖的小狗，而是躺在解剖桌上给割开肚皮的包弟。我再往下想，不仅是小狗包弟，连我自己也在受解剖。不能保护一条小狗，我感到羞耻；为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己！我就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活。一方面责备自己，另一方面又想保全自己，不要让一家人跟自己一起堕入地狱。我自己终于也变成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸运……

需要说的是，我们不能把这个事当成攻击“文革”的一个例子，我们要把它理解成一个人一时的灾难，那么我们就能更好地理解作者的歉意。

一千个读者就有一千个哈姆雷特。任何一篇文章给我们的都是不一样的营养，只有好好领会，便有不尽的营养。

参考文献：

[1]徐子杰.高中语文课堂教学导入技能研究[D].河南师范大学，2015.

[2]张瑜.翻转课堂在高中语文教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2015.

编辑 谢尾合