杨新斯
摘 要:帮助学生认识世界、增长见识的有效途径是阅读。因此,小学语文教学中一个非常重要的环节就是语文阅读教学。激发学生阅读的兴趣,培养学生良好的阅读习惯,对学生今后的学习有着重要的影响。主要分析了当前小学高年级语文阅读教学中存在的问题,针对如何提高小学高年级语文阅读教学提出相关的方法和对策。
关键词:高年级;语文阅读;教学
小学语文教育,从某种意义上说,也是培养学生人文素质的教育。高年级语文阅读教学在语文教学中占有重要地位。小学语文教育的基础是提高学生的阅读能力,小学语文教学应当重视阅读教学,但目前小学语文阅读教学还存在一些问题,需要我们采取相应的措施解决这些问题。
一、小学语文阅读教学存在的问题
1.对阅读教学没有足够重视
语文教学中的新课标提出让学生多阅读一些书,少做一些习题。然而,在小學语文教学中,阅读教学还没有受到重视。在一些高年级的语文课堂上,语文教师往往关注课本上的文章,以这些文章为中心而忽视阅读的重要性。在教学过程中,教师应当注重学生的阅读过程,根据每个段落的内容设计一些问题,其实很多问题的答案都在文章中,只要有阅读的过程,这些问题的答案都可以找到。这样就可以使语文阅读教学变得生动,在班上活跃起来,让学生对阅读充满兴趣。
2.忽视词汇教学的重要性
在小学语文阅读教学中,培养学生的基本汉语必须建立在学习汉语基础知识的基础上,尤其是对于一些词汇的有效学习。小学高年级的学生认知水平仍然有限,对一些词语理解不完全,如果此时教师不进行适当的指导,不对生词进行系统的讲解,那么学生也就无法理解阅读内容。因此,阅读教学能否有效开展,关键还是在于学生对词语的理解。
3.不注重学生阅读兴趣的培养
有些高年级学生对阅读不感兴趣,所以老师在教学时有一定的难度。如果教师没有激发学生对阅读的兴趣,那么在教学过程中就会更困难。一般来说,高年级学生对阅读不感兴趣主要是因为他们没有阅读的习惯,在他们看来,我只要能填写问题的答案就可以了。但是,作为阅读教育者,我们应当教他们把相关句子和社会实际、生活经历结合起来回答这个问题,这样就可以帮助学生思考问题、解决问题。
二、高年级语文阅读教学方法
1.注重学生的情感参与能力,以写促读
教师需要引导学生理解书中人物的感受,并且让学生在学习过程中运用自己真实的感受思考问题,这样学生就可以同作者和文字中的人物在精神上和情感上达到共振。教师要在阅读教学中引导学生将阅读与写作相结合,引导学生写作,在写作的过程中促进阅读。这是因为在语文教学中,读与写是一个统一的整体,阅读可以为写作提供素材。教师在阅读过程中可以引导学生收集写作材料,并根据写作主题找到相关文章,让学生通过写作促进这个过程,这不仅提高了写作质量,而且扩大了自己的知识面,获得了快乐,通过写作促进阅读能力的提高。
2.引导学生为写作积累语言,奠定基础
教师可以要求学生定期做一定数量的阅读笔记,以这样的方式,提取感兴趣的故事书和良好的名人语录,通过摘录名人喜爱的诗歌、词语、句子等丰富自己的文化素质。教师也可以让一个或多个学生将他们的阅读感受写到黑板上,让学生通过手写的形式,将自己积累的内容分享给其他人。
在阅读教学中,教师要引导学生注意阅读与写作的结合来提高阅读质量,从而为今后的语言学习打下良好的基础,并形成良好的阅读习惯。
三、重视阅读教学策略,培养学生语文素养
1.培养阅读兴趣
语文教学不仅要以提高学生的学习成绩为目标,更要注重培养学生在教学中的兴趣。阅读教学作为语文学习的重要环节,需要重视教学策略,培养学生语文素养。在小学语文教育中以阅读教学为核心,同时注重培养学生的阅读能力已成为语文教师的共识。因此,教师需要给学生一个足够的阅读时间,根据具体的教学计划可以穿插阅读,还可以布置作业,使学生能充分利用时间阅读。引导学生阅读中国古典文学作品,让学生深刻地感受阅读的乐趣。
2.创设阅读情境
教师注重提高学生的阅读兴趣,还需要为高年级学生创造大量的教学情境。传统的阅读教学虽然有助于提高学生的阅读兴趣,却忽视思维的重要性,如此长期下来,学生的思维能力下降,而读书的能力也仅被自己的兴趣所取代,学生只为兴趣而读书,却无法想到我读什么。这时,教师需要根据学生的特点,精心设计问题,让学生能主动思考问题,培养学生的思维能力,提高学生的语文素养。
总之,小学语文教学要重视对学生阅读能力的培养,同时要注意引导学生将读和写结合,在培养学生阅读兴趣的基础上,提高学生的阅读质量,为将来学习语言打下良好的基础,提高语文教学效率。
参考文献:
[1]陆荣姝.小学语文高年级阅读教学之我见[J].新课程,2014(12).
[2]杨菊霞.浅议小学语文高年级阅读教学的有效性[J].软件,2015(3).