小学英语教学生活化研究成果浅谈

侯丽琴

摘 要：在《义务教育英语课程标准》和生活化教育理论的指导下，对小学英语教学生活化的研究成果：實现英语与其他学科有效整合、提高课堂教学质量、提高教师的专业化成长三个方面进行论述。

关键词：小学英语；课堂教学；生活化

新课程标准强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言。倡导学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。随着新课程改革的不断深化推广，为“生活化”的英语课堂教学提供了一个实施的舞台。我们育红小学的几位英语教师在2011年结合自己学校和本地区的实际情况，申请立项了市级课题《小学英语教学生活化的研究》。

一、课题研究的内容

生活化的教学内容、生活化的课堂教学；课内课外作业的扩展。

二、课题研究的做法

1.我们认真学习了生活化的教育理论，立足本校英语教学的实际情况，明确了课题研究的方向

2012年12月14、15日我们借助运河区创新力课堂培训的东风，认真学习了几位全国主要专家的精彩演讲，尤其是主维山老师关于“生活英语化，所以英语生活化”的讲座，受益匪浅。

2.对照课题研究计划，同各种教学教研活动结合

首先，把课题研究与家常课相结合。课题研究过程中，按照课题研究计划，组内老师认真上好每节家常课。

其次，让各类研究课和课题研究相结合。在组织参加示范课、实验课和各级优质课的过程中进行研究，在进行个人、小组、大组的实践课、交流课、汇报课的过程中进行研究。课题组几位老师轮流讲课，然后研讨。老师根据教学实践建立了生活化的教学方式，增强了孩子们的感性认识，使教学变得更加鲜活、更有吸引力。

最后，把各种教研活动和课题研究相结合。我们把之前传统、单一的教研模式进行改变，使教研形式变得灵活、互动，我们还建立了备课组，根据需要使用分散、集中不同的方式开展各类教研活动。

3.注重反思，不断积累

我们依照实践、反思然后再实践、再反思的研究过程，提高教研水平。我们对照课堂、问题、案例进行反复反思、揣摩和比较，使课堂教学更加艺术化。

三、研究成果

1.实现了英语与其他学科的有效整合，促进学生多元智能的发展，在某种程度上实现了以人为本

在英语学习的过程中，学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力；在英语学习的过程中学生磨砺了意志、陶冶了情操、拓展了视野、丰富了生活经历、提高了思维能力、发展了个性和提高了他们的人文素养。所以，在平时的英语教学中，我们在科学、合理地使用教材外，还要积极利用其他的课程资源，尤其注意与其他学科有效整合。

（1）与音乐课的整合

在冀教版的小学英语教材里本身就有很多的英语歌曲和儿歌，老师也可以把一些教学难点结合孩子们平时喜闻乐见的旋律自编儿歌，学生在反复吟唱过程中很容易掌握目标句型，并且语音语调也得到提升。老师还可以根据旋律经常让学生做填词练习，他们唱起来也是不亦乐乎。

（2）与品德课的整合

与其他各门学科一样，英语课同样肩负教书育人的责任，教材中有很多可以挖掘的内容。比如，不是自己的东西不要拿，拿错了要学会道歉：They look the same. Im sorry，our ...

（3）与微机课的整合

比如现在六年级英语正学习季节这一单元，而微机课最近正学习建网站，我便和微机老师协商让他们制作关于季节的英语网站；和美术课的整合学生在学完文具、生活用品、颜色等很多内容后，都可以做画画写写、听听画画的活动。

在与众多学科整合的过程中，发展了他们的多元智能，发现和开发学生具有的那些在传统教育中不被承认或未被发现的智能强项，因材施教，面向全体，实现真正意义上人的全面发展。

2.通过课题研究，提高了课堂教学质量

在生活化的英语课堂教学中，老师把原本蕴藏于平时的生活经验、爱好特长转化为课程资源，让每位学生的注意力更细致地转向生活，让学生感觉英语就在身边，从而产生积极的情感，更多体会成功的体验，从而保持和发展了学生的学习兴趣，改善了学生的学习方式，提高了学生的学习能力。

3.在课题研究的过程中，我们的业务能力和理论水平得到很大的提升。也养成了不断学习、实践、反思和总结的习惯，由经验缺乏不断学习同行老师的状况发展成本地区教学的主干。课题组成员最近几年也取得了一些荣誉：几位老师分别获沧州市及运河区小学英语学科带头人，在各级优质课比赛中多次获国家级、省级、市级、区级奖励，并有多篇论文获省市级奖励。

课题已经结题，取得了不小的成绩，也得到了上级业务部门和同行的一致肯定和认可。但是我们不会因此停止研究的步伐，在以后的工作中继续学习、探讨、实践教学生活化的理论，为生活化的理论大家庭贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]刘芳.浅谈小学英语教学生活化的意义及方法[J].新校园（中旬），2016（5）.

[2]沈兰.兴趣是小学英语课堂教学的“催化剂”[J].科学大众（科学教育），2016（4）.