数字化技术助推小学品德“生命化”课堂

郑娜

笔者基于对《义务教育品德与社会课程标准》的理解和数字化教育教学方法的尝试，以苏教版小学品德与社会第九册《我们为祖先而骄傲》第一课时的教学为例，谈一谈如何在课堂上有效地开展生命化教学。

一、以数字化的海量资源激活生命，打造开放的课堂

在互联网+时代，各渠道信息量急剧增长，课堂中教师不仅要熟练调用课本上的资源，还应该站在互联网的角度，让学生收获更多、更加丰富的学习资源，在丰富的资源库中学到更加丰厚的知识，进而形成自主学习的能力，构建一个开放的、自主的，适合个性发展的课堂。

案例呈现：

第一板块：听金曲猜歌名，心中的骄傲唱出来。

1.依次播放歌曲：学生通过抢答器完成竞猜。

2.创设穿越时空历史飞船的情境，妙趣横生揭课题。

第四板块：祖先智慧大集锦，心中的骄傲赞出来。

1.学生利用数字化相应平台，用最快的速度将发明物与相应人物连线对对碰。

2.出示抢答题。

利用数字化抢答软件活跃课堂气氛，第一次是抢答竞猜的学习活动，让学生入课的热情泛起小小的高潮，第二次是课堂新授巩固环节，既增加了教学的趣味性，又能有效拓展学生在课外进一步了解“祖先智慧”的学习空间。教师合理利用适合思品课程教学的小软件，让学生在图文并茂的影音资料中充分感受学习的乐趣，培养他们的爱国之情，构建资源丰富、生动有趣的新型课堂。

二、以数字化的交互技术体验生命，创造生活的课堂

《品德与生活》的教学过程必须与儿童的实际生活相互勾连，创设符合课堂内容的知识情境，充分与学生的自主感知相结合，与儿童的已有经验相结合，拉近学生与课堂之间的距离，在心理上接纳知识，进而学会运用知识，解决生活中存在的问题。数字化的交互手段为这一目标的实现提供了有力的保障。

案例呈现：

第二板块：书写体验大PK，心中的骄傲写出来。

1.学生借助课前查阅的资料进行交流。

2.小组初体验合作：

（1）每个小组利用不同材质的“书写板”完成一句古诗的书写。

（2）书写后交流：和在“纸”上书写的感觉比一比，你发现了什么？

（3）同时进行视频录像。

3.出示造纸的原材料：树皮、麻头、破布、旧渔网等，请学生分析造纸术被广泛传播运用的关键因素。

4.揭示造纸术传播的路线图。

5.小结：纸为传递世界的文明做出了重要的贡献。

第三板块：印刷指南火药，心中的骄傲展出来。

1.印刷术的背景知识介绍，了解“雕版印刷”和“活字印刷”。

2.板演“活字印刷术”，利用单字模“我、是、中、国、人、爱、华”，自由组合，在黑板上引出各种不同的词汇和句子。

3.谁是大赢家？（视频对比播放）课前录制视频：

（1）事先准备若干印章、纸、笔、墨水。

（2）分别录制视频。（计时1分钟，同一句话，一个人印刷，另一个人抄写）

（3）比一比：十分钟过后，谁会赢，为什么？（巧用数字化平台的投票器进行当堂表决）

4.翻看书上有关印刷术的部分，交流给你留下深刻印象的是什么？

5.情境创设：我想对祖先说……

6.小组探究式合作学习：选择其中一项发明，制订研究方案，并通过查阅、整合相关资料，进行针对性的了解和汇报。

本课第三个环节通过亲身体验在不同材质上书写，让学生自己发现和感悟纸的优越性，过程中及时捕捉学生体验书写的视频，汇报时当堂播放。此处利用录像的形式结合汇报，能让所有学生对每一小组书写情况的视觉体验更加直观、更加真实，大大提高了体验效率。“四大发明”是物化的依托，是抽象的聚焦，隐藏其背后的是一種“爱敬祖先”“热爱祖国”的情怀。让学生通过小组合作的方式主动设计制订研究方案，根据不同的学习水平参与资料的搜集与整合，并进行针对性的了解与汇报，将这份埋藏在孩子们心间的敬畏与景仰变成具象的体验。

三、以数字化的交流方式尊重生命，营造和谐的课堂

数字化改变了人们的生活、学习、思维的方式，也必将引领思品课堂走进一个全新的时代。新形势下的思品课堂应该以信息技术作为主要的辅助手段，利用学校数字化平台等，突破学科、书本、时间和地域的局限，与传统思品课堂相融合并促进创新。

案例呈现：

第五板块：中华儿女中华情，心中的骄傲传承开。

1.诗歌朗诵：《我骄傲，我是中国人》（节选）

2.插入《今天，我可以这样爱国》的视频，提升情感：“敬祖先，爱祖国”，我们就从身边的小事做起。

3.打开博爱教育集团的微信，把“常州市十佳小院士”博爱集团四（4）班王欣恬事迹简单介绍给学生。

参考文献：

[1]徐凌.小学品德课探究式教学的行动研究[D].南京师范大学，2014.

[2]王晨.小学品德课活动教学有效性研究[D].河北师范大学，2014.