小学数学课堂培养学生质疑能力的方法

郑昌和

摘 要：在传统教育形式的影响下，当前的小学数学教师往往应用灌输的方法，仅仅是培养学生较为常规的思维方法和模式，学生的思维较为僵化和单一。当前的新课程理念给传统教育带来了较大的冲击，并且促进了教师教学思路的转变。探讨了在当前小学数学教育中，培养学生质疑能力的方法和措施。

关键词：小学数学；质疑能力；数学课题

在小学数学中，教师需要鼓励学生质疑相关的知识点，让学生发挥自身的主体性，这符合当前的教育思想，能够发展学生的创造性思维，是提升教学质量的重要手段。对于教师来说，需要在教学中探索提升学生质疑能力的方法，并且应用在教学实践中。

一、创建轻松的课堂教学氛围

经过大量的课堂教学实践，我们会发现相对愉快轻松的教学氛围可以有效地发挥学生的主动性，激发学生的潜能。同时较为宽松的教学环境，能够给学生带来无拘无束的思维和想象空间，可以培养他们的发散性思维，这些都是学生提出质疑的重要前提。当前的学生在提出质疑和问题方面存在较大的障碍，这是他们缺乏自信的表现。所以，为了消除他们的这种心理负担，教师需要创建出较为宽松自由的课堂气氛，并且给予学生必要的帮助和鼓励。小学生的思维模式比较奇特，可能会产生较为离谱的想法，但也可能出现有创意和价值的想法，教师需要给予必要的鼓励和支持。对于那些有价值的想法，可以组织学生进行深入的探究。在实际的课堂教学中，教师需要留给学生充分的思考时间，让学生有时间整合自己的想法。在宽松的教学氛围中，学生良好地完成教学任务，并且提升自身解决问题的水平。

二、重视数学课题的导入

良好的课堂教学能够调动学生的主动性和积极性，让学生产生较强的求知欲望，这是提升教学效率的重要方式。在实际教学中，教师需要合理地导入课题，关注课堂导入的有效性。这样一来，学生可以明确质疑的方向，并且及时发现自己在知识理解方面的问题。比如，在讲解“圆的知识”过程中，教师要求学生围绕课堂思考关于圆的数学知识，并且指导学生多角度、多方法的提问，在思考中大胆质疑和挑战。同时，教师可以鼓励学生针对圆的特点，思考圆的相关概念，并且和学生共同探讨。通过这种方式，学生之间可以互相启发，学生的质疑也不会是走过场或者浅尝辄止，能够有效培养学生的质疑能力。

三、指导学生掌握正确的提问方法

对于小学生来说，他们处在“口欲言而不能”的思想状态。学生因为不懂正确地找问题、提问题的技巧和方法，所以在学习中常常不知道从哪里提问，提什么种类的问题，所以他们的问题质量比较差，缺乏实际意义。为了让学生提高质疑水平，教师需要指导学生掌握正确的提问方法。

1.通过联想，根据知识产生点提出质疑

联想是发展创造性思维的重要形式，在实际教学中，教师根据相应的教学情境，需要进行合理的联想，让学生快速地找到突破口。学生可以把已有的经验和知识应用在当前的情境中，并且发现新的方法和规律。在学习新知识的过程中，学生需要回顾自己原有的知识架构。美国的教育学家认为，教学活动是不是有效，主要取决于当前的学习内容能否和学习者原本的知识结构产生实质性的关联。因此，教师需要在新知识点中，从新知识点的发展处和发生处，引导学生发现并且提出相应的问题。

2.通过猜测，根据知识结合点提出质疑

猜测可以说是发现的前兆，所谓的猜测并不是随心所欲或者信口开河的乱猜，而是根据自己的知识背景和主观愿望，经过预测、估计和想象，大胆而合理地提出相关问题的答案，而后对相应的猜测结构进行实践和逻辑证明。在实际教学中，教师需要全面了解学生的知识结构，并且指导学生在容易混淆和忽视的部分，进而深入探究。如此一来，学生可以有效地结合新知识和原有的認知结构，并且合理地提出问题且予以解决。

3.大胆思考，在不明白的部分提出质疑

在学习中，学生的头脑中会产生非常多的疑问，教师需要善于发掘学生的这些疑问，并且鼓励他们用怀疑的思考方式去看待事物，进而发现其中的问题，并且探索相应的解决方法。在日常教学中，教师需要培养学生的参与意识，让学生大胆地提出疑问和问题。在实际教学中，教师需要多给予学生提问和思考的机会，让学生在解决问题后进行深度的思考和判断，有没有更好的解决方法？这种解题思路适不适合其他的问题？教师还可以引导学生思考自己学到了什么，对于学习内容还有哪些疑问等等。这样可以启发学生更积极地提出质疑。

在当前教育背景下，学生需要具备较强的发散思维和质疑能力。教师需要根据小学生的心理特征以及实际教学内容的特点，通过组织丰富的数学教学活动，激发学生的探究兴趣和质疑积极性，提升学生的综合素养。

参考文献：

[1]郭晓悦.小议在语文课上如何培养学生的质疑能力[J].中华少年，2017（4）：48-49.

[2]韦远应.浅谈语文教学中学生质疑能力的培养[J].新课程（小学），2016（11）：73-74.