“互联网+”背景下校长的角色

马志太

校长作为学校信息技术建设的带头人，不但要重视学校信息技术的发展，而且，我认为，在“互联网+”背景下校長应该扮演好三种角色。

1.做“互联网+教育”的开拓者

作为学校管理者，必须要保持持续学习、终身学习的态度。对未来技术变革的动向高度关注，敢做“互联网+教育”背景下的开拓者。

在2016年的达沃斯世界经济论坛上，第四次工业革命被定义为集合物联网、3D打印、机器人、人工智能、大数据等融合技术（纳米技术+生物技术+信息技术+认知科学）发展的智能型信息物理系统所主导生产的社会结构性革命。那么，学校管理者就需要根据现有的经验，判断未来教育技术可能出现的改变，充分地认识和学习大数据、人工智能、物联网这些概念和技术应用。

基于以上的认识，学校下一阶段的工作重点会放在三个方向上，即信息化基础环境的建设，如校园网络环境持续升级、校园数字平台资源持续完善等；重点信息化项目的建设与开发投入，如走班制下的排课系统、师生互动社区建设等；大力扶持特色信息项目，如STEAM课程、AR/VR虚拟现实教学等。

2.做教育的整体变革者

学校管理者在保持敏锐前瞻意识的同时，还应该时刻保持理性，遵从教育规律，明确“互联网+教育”是教育的整体变革，敢做“互联网+教育”背景下教育的整体变革者。

应用先进技术并不等于有先进的教育内容和先进的教学方式，如果不将先进的技术与优质的教育内容、教育方式融合起来，是不能够产生真正的优化作用的。“互联网+教育”的本质在于，教育与技术的结合绝不是一个物理变化，而是一种化学变化，其结果是产生新的教育内容、新的教育方法和新的教育成果，因此，“互联网+教育”是教育的整体变革。

3.做实验型的创新者

芝加哥大学的经济学家戴维·盖伦森认为，我们的社会存在两种完全不同的创新类型，即概念型和实验型。他通过调查研究发现，一方面，概念型创新成就了年轻的天才，而实验型创新成就了年长的大师；另一方面，概念型创新者在年纪大了之后，很容易受到长期积累的经验的影响，思维定势可能会让他们在年长的时候陷入自我重复，而实验型创新者，虽然取得成就比较晚，但是他们能通过不断的试验发现新的观念，创新能力比较持久。

概念型创新者是想出一个创意，然后动手去执行；实验型创新者是通过反复尝试来解决问题，在过程中不断学习和变化。如果说概念型创新者像短跑运动员的话，那实验型创新者就是马拉松选手。我认为，在推进学校信息化建设和应用工作方面，中小学的教育者和管理者，应该循序渐进，做一个马拉松式的选手，也就是实验型的教育创新者。

编辑 _ 李刚刚