怎样做好一节微课

刘志华

微课是支持碎片化学习、移动学习、翻转学习、混合学习等多种个性化学习方式，以短小精悍的微型教学视频为主要载体，针对某个教学知识点或教学环节而精心设计开发的一种自助学习资源包。

一节微课的开发，大体可以分为选题、教学设计、制作、应用等环节。微课的选题角度是多元的，我们结合自身的教学现状和学生特点，有重点地进行选择和研究，从选题上初步确定了以下三个方面的内容。

初高中衔接的内容。主要针对初中不讲，高中要用，但又没有足够课时来完成的内容。本着由浅入深、由形象直观到抽象概括的原则，通过大量的实例，帮助学生掌握知识的内涵和解决问题的方法。

教学中的难点。教师通过课堂教学和学生的日常表现，发现学生在学习中遇到的真实的、普遍性的难点问题，运用视频手段，分解认知操作、降低认知难度、剖析思路方法，有效突破难点。

章起始课。章起始课在一章的教学中处于“先行组织者”的地位，但是，在日常教学中章起始课的作用并不被重视。我们希望通过微课让学生可以在学习一个章节之前了解本章的研究线路图，同时也渗透数学文化和数学史方面的知识。

微课的设计要遵循以下原则：第一，以学习者为中心的原则。设计前期，要明确学生的现实基础，在课程内容组织上，应充分考虑学生的学习需求。第二，充分体现趣味性的原则。微课是一种辅助性学习资源，主要还是依靠学生独自完成。因此，在微课的设计过程中，在课程内容的选择上、教师言语的表达上、素材内容的呈现方式上要体现趣味性。第三，教学内容适度分解的原则。微课虽然是针对某一个知识点或者教学环节而设计的，但是不能因为强调“微”字而将知识点随意划分，要保证知识的连续性和整体性。第四，开放、交互的原则。学生在任何地方、时间都能自由、自主地选择内容进行学习。

一节微课的设计包括三个环节：前端分析，包括明确教学任务、学习内容分析、学习者分析；主体设计，包括制定學习目标、教学重难点、微教案设计；评价体系，包括学习评价、教学反思。

前端分析是整个教学设计的依据和基础，通过对学习内容的分析，可以预先判断学生在学习完微课程之后可以知道什么，掌握什么，能做什么，可以了解学生为了达到这样的目标，需要有哪些先修知识、技能和态度，以及知识内容的结构、最佳教学顺序等。对学生特征进行分析，主要是了解学习者的学习准备情况及其学习特点。

学习目标是指学习者在经历了微课的学习后，应该达到的学习效果、习得的知识与技能，微课的学习目标应是明确的、简洁的、突出的。

本文系国家社科基金教育学一般项目“学术性高中的内涵与实践研究”（项目编号：BHA110057）阶段性成果

编辑 _ 于萍