芳草明师谈

刘飞

做芳草明师，要在“三学、三教、三课”上下功夫。

1.三学，即学生、学习、学科

关于学生。每个学生都是独特的，我们要真正静下心来了解学生，知道他们的性格特点、认知方式，知道他们的想法与需求，顺势而为。

关于学习。“学会如何学习从来没有像今天这么重要。”要想解决好如何学习这个问题，明确学习的基本要素非常重要：知识是基础，好奇心是内驱力，学习环境和新的学习方法是最重要的支持条件，合作是保障，思维、表达和实践是学会学习的重要标志，成绩是结果，当然这个结果不仅仅指分数。

关于学科。在“跨学科”“超学科”进入我们视野并广受称道的情况下，我们一定不要忽视对学科课程的研究。在当下以及今后可预见的时间内，学生的学习水平仍然在很大程度上取决于各学科学习。教师要在学科知识体系建构、学科素养提升、学科与生活等方面着力，努力给学生提供一个完整的学科学习生活。

2.三教，即教育、教师、教学

关于教育。教育要源于生活、表达生活，且要回归生活，这应成为我们对教育的基本认识，并实实在在用于实践。《反思教育》一文提出“重新解读和保护教育的四大支柱”，即学会求知、学会做事、学会做人、学会共存，这应是学生真实的生活，不要把教育窄化。

关于教师。没有高水平的教师，就没有高质量的教育。教师工作本身复杂而辛苦，我们必须让这复杂和辛苦更有价值。少一些形式主义，多一些實实在在，研究真问题，不要无病呻吟。“重复啊重复，不在重复中升华，就在重复中消亡。”从某种意义上讲，这是教师工作的写照，但我们要让教师在重复中升华。

关于教学。讲授法、问答法是最基本、最常见、最重要的方法，不要因为其缺点显而易见就简单予以否定。当然，我们更要重视国际化、信息化背景下主题教学、STEM教育等先进理念的研究，学习环境和新的学习方法的探索和实践……传统与现代并重，中与西兼容，应该成为我们秉持的观点。

3.三课，即课程、课堂、课业

关于课程。我们以国家课程校本化实施为基本路径，实现由校本课程向本校课程的转变。同时，我们特别关注教师对课程的研究，让教师们主动参与进来，引导教师认真学习、研究、实践课程标准，促使教师成为课程的领导者。

关于课堂。改革最终要发生在课堂上，这是共识。一个好的课堂要突出四个特点：每一节课都是带班育人课、每一节课都是思维发展课、每一节课都是语言运用课、每一节课都是综合实践课。

关于课业。我们提出“基础性作业少而精、拓展性作业巧而活”。在基础与拓展两方面，我们要找到一个恰到好处的适度点，并在适度点上着力。