高中英语课堂中情感教学的应用研究

吴青

摘 要：情感教学是一种新兴的教学方式，文章介绍情感教学的基本概念与重要性，探讨英语教学中学生学习困难的原因，并从根据学生的心理特征实施情感教学、利用游戏进行英语教学两个方面研究情感在高中英语教学中的具体应用。

关键词：高中；英语教学；情感教学；师生关系

中图分类号：G456；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）16-0029-01

随着全球化进程的不断加快，英语显得十分重要。高中阶段是学生学习英语的重要阶段，但英语不是母语，学生在学习英语的过程中存在一定的困难。因此，将情感引入高中英语教学中，能够使学生对英语学习产生兴趣。本文主要研究高中英语课堂中情感教学的应用。

一、情感教学的基本概念与重要性

对于当代教育而言，素质教育早已深入人心，很多新兴的教学方式进入教学实践之中，其中情感教学是较为重要的教学方式之一。情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进课堂教学活动积极化的过程。情感教学这种教学方式主要是利用师生之间的情感交流展开教学活动，它能够使学生对于英语学习提起兴趣，有利于培养学生的合作精神。没有情感的融入，课堂教学会成为一个空壳，不利于学生的学习。在传统教学中，重视对学生进行知识教育，而把学生的情感置于次要位置，不重视对学生积极情感的激发与引导，课堂教学中甚至约束学生的情感，因此，容易导致学生对学习不感兴趣，产生厌学心理。将情感教学应用于英语课堂，能夠拉近师生之间的情感距离，学生不再觉得教师与自己之间存在较大的差距，因而愿意接受教师的教导，自觉自愿地进行学习，并且主动探究新知识。

二、英语教学中学生学习困难的原因

在高中英语学习过程中，很多学生出现学习困难的现象。从主观方面看，是因为教师的教学方法不当及学生的学习态度不端正。传统的英语教学方法不够灵活，课堂气氛比较沉闷，师生之间缺少良性的互动，使得学生的学习兴趣不高，学习意志消沉。部分学生的学习态度不端正，上课不认真听讲，对于作业敷衍了事，缺少主动学习的精神。从客观方面看，是因为母语在语言结构和语法方面与英语存在较多的差异，学生不习惯从母语的语法形式直接转变为英语的语法形式。同时，学生在学习英语的过程中没有较好的语言练习环境，难以有效地用英语进行日常交流，因而英语应用能力得不到明显提高，影响对英语的学习兴趣。

三、情感在高中英语教学中的应用

认知决定情感，而情感影响认识。“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”这句话充分说明情感对于英语学习的重要性。情感教学是一种新兴的教学方式，在高中英语教学中渗透情感有利于学生学习兴趣的培养，有利于课堂教学效果的提高。教师要充分发挥情感在英语学习过程中的积极作用，使课堂成为传递知识、发展思维、培养情感的过程。

（1）根据学生的心理特征实施情感教学。任何一门学科的教学都需要学生的配合，因此，利用情感促进学生积极参加英语课堂教学，可以达到教学质量提高的目的。在进行英语教学时，教师需要结合学生的心理特征精心制定教学方案，唤起学生的学习兴趣。在讲解高中英语知识时，要避免照本宣科，教师要根据学生的心理状况，灵活地调整教学策略，采用情境创设、课堂讨论、角色扮演、知识竞赛等方式，激发学生对英语的探索热情。要利用情感教学活跃英语课堂学习氛围，使学生在英语学习中切身感知到英语的独特魅力。

（2）利用游戏进行英语教学。对于高中生而言，学习压力较大，若想学生能够高效学习，就需要缓解学生的学习压力。因此，教师可以把游戏引入学生的学习之中，使英语课堂气氛变得活跃起来。教师作为游戏的组织者，要精心选择适合课堂教学的游戏，使学生在玩的过程中更好地吸收英语知识。以高中英语教材必修三中的Unit 2 Healthy eating为例，教师可以采用游戏的形式，组织学生利用已学的食物名称与“a little，a lot of，plenty of，some”结合进行造句。例如，可让学生们按照已举的例子“I want some milk and bread”进行造句。这时，学生们会积极响应，整个英语课堂充满生机。该课的内容之一是“a little，a lot of，plenty of，some”等量词的运用，因此，教师还可以请两名学生进行数量问答游戏。例如：Classmate a：Sir，how much do you want to point chocolate milk bread？Classmate b：I want a little milk，some bread and a lot of chocolate.这样，通过游戏式的对话练习，学生能够较为熟练地掌握课堂所学的英语知识，加深对英语知识的印象。学生若通过自己的努力学会要学的英语知识，就会增强学习英语的信心，从而更加积极努力地学习英语。

四、结束语

总之，教师在英语课堂教学中合理利用情感因素，能够调动学生的非智力因素，提高英语教学效率。情感是学生学好各种知识的催化剂，不容忽视。情感在高中英语教学中的应用，能够使师生之间的关系变得更加和谐，使学生更加热爱英语，这有利于改善当前英语教学的困境，活跃英语课堂氛围。因此，教师可以在实际的英语教学中积极采用情感教学法。

参考文献：

[1]竺新平.利用情感因素优化高中英语教学的研究[D].华东师范大学，2008.

[2]路利.关于在英语教学中实施情感教学的探讨[J].教育与职业，2006（11）.

[3]李宏杰.谈英语教学中的情感因素[J].陕西师范大学学报：哲学社会科学版，2005（12）.

[4]王雪梅.高三英语教学中情感教育问题研究[D].东北师范大学，2012.