赏识教育在小学班级管理中的应用

陈日英

摘 要：随着素质教育的推进，赏識教育的理念应用而生，在小学班级管理中是一种行之有效的教学策略，能帮助学困生取得进步，让中等生发展前进，使优秀学生更加优异，促进学生的各方面发展，推动小学班级管理工作的各项事务顺利完成。因此，结合教学经验，探讨赏识教育在小学班级管理中的作用与策略。

关键词：赏识教育；班级管理；作用；策略

赏识教育是尊重学生个性差异，挖掘学生潜力的教育。学生来自不同的家庭，拥有不同的家庭背景及教育情况，赏识教育能够深入了解学生，发现学生的闪光点，因材施教，帮助学生全面发展，健康快乐成长。

一、赏识教育的发展

赏识教育是从我国伟大教育家孔子“有教无类”的教育思想中发展而来的，是积极心理教育理论的充分体现。赏识教育尊重学生的人格尊严，以赏识为基础，在教学过程中表扬、赞美学生的优点，激发学生的发展潜力，对学生实行正强化的教学策略，是一种充满个性化发展的教育方式。教师在班级管理中需要转换角色，以朋友欣赏的态度肯定学生的进步，帮助学生发现自己的优点，促进学生的全面发展。学生被教师赏识，会让学生产生激励、期待的心理效应，这样学生会努力朝着心理效应的方向发展。目前赏识教育已经逐渐应用于小学生班级管理中。

二、赏识教育的作用

1.维护学生自尊

赏识教育可以有效维护学生自尊，建立平等的师生关系，激发学生的学习积极性。学习困难并且经常犯错的学生一般会具有自卑、心理压力大等特征，教师需要给这些学生温暖的心理安慰、及时的帮助，但有些班主任不但没有雪中送炭，反而雪上加霜对学生严厉批评，以此来教训学生避免下次犯错。后者班主任的管理方法会造成师生关系破裂，甚至使学生厌倦学习，产生叛逆心理。若采取前者宽容大度的教育方法，帮助学生分析前因后果，鼓励学生面对困难迎难而上，增强学生自信心，不仅能让学生取得显著的改善效果，而且还能使教师获得学生的信任，从而建立良好的师生关系。

2.增强学生自信心

赏识教育可以消除学生自卑心理，帮助学生增强自信心。每个孩子的先天条件几乎都是一样的，可是在后天发展中却是不平衡的，有的学生会成为医生，有的会成为科学家，可是有的学生成年后却依旧没有能力养活自己。事例表明教师要学会尊重学生的差异性，因材施教地运用赏识教育，对班级学生不能采用“一刀切”的管理模式。例如，当学生喜欢表演时，教师不能用传统的教育观念去看待学生，不能打击学生，而要帮助学生去发展特长。班主任在学生成长过程中扮演着重要的角色，发挥着巨大的影响，教师需要正确引导学生，帮助学生发展形式多样的特长，发展潜力，增强自信心。

3.提升班集体的凝聚力

班级管理其实是通过规章制度的建立和情感纽带，使班级日常生活不出现乱子，其本质是促进班级凝聚力的形成。因为当班级凝聚力强大时，这个班级就成为一个真正的整体，也间接表明了班级管理的有效性。身为班主任，在班会上要多加表扬班上学生的好人好事，而不是一味地批评学生，要让学生感受到为班集体争取荣誉的氛围，通过赏识、表扬等方式提升班级凝聚力。

三、赏识教育的应用策略

1.将赏识教育应用到学生的日常生活

班主任扮演着多重角色，既是朋友，又是教师，也是父母。与学生相处过程中，班主任要关心爱护学生，多与学生进行心灵上的沟通，了解学生的兴趣爱好、生活环境及闪光点等，找到学生的问题点，从实际出发，帮助学生解决困难，引导学生树立正确的价值观念。面对学生的缺点时，应该有一颗包容的心，与学生一起分享生活中的喜悦。在相处中，当学生受到鼓舞后，会逐渐产生上进心，学生是发展中的人，为博取更多的关爱，可能会在某学科方面展现潜力，可以说被尊重是学生上进的动力来源。比如，面对班上的某学困生，作为班主任从来没有嫌弃过他的表现，虽然成绩不好，但是在班级活动上却默默无闻为班级作贡献，表现出乐于助人的性格特征，经过及时鼓励，加上该学生努力学习，在期末考试中，取得了优异成绩。

2.正确运用赏识教育

赏识教育不是盲目表扬，也不是不能批评，而是有一个限度，教师掌握不好赏识教育力度，就会造成学生狂妄自大，适得其反。例如，教师提问8+6=？时，如果学生回答的是14或者15，教师不能盲目表扬学生回答正确，也不能批评学生回答错误，应该加以引导，你的答案已经接近正确答案，鼓励学生再认真思考。教师运用得当，才能发挥赏识教育的作用。

综上所述，赏识教育虽然在小学班级管理中取得显微的效果，但在其应用过程中教师应尊重学生的个性发展以及学生之间的差异性和独特性，帮助班集体各个层次的学生全面发展。

参考文献：

[1]郭颖.论学生良好学习习惯的培养[J].陕西教育（高教版），2007（11）.

[2]王石兰.学校德育最优化整合的实践与理论[M].北京：百家出版社，2008.

编辑 鲁翠红