相得益彰，相辅相成

滕玥

摘 要：综合实践活动要求在学习中调动学习主体的全部技能，新课标明确要求语文课堂开展实践活动，目的为拓宽学习主体的学习空间，增加语文实践的机会，以促进语文素养的协调发展和整体推进。

关键词：综合实践活动；小学语文；整合

综合实践活动是一门新的课程，它具有开放性、自主性、生成性、实践性等特点，充分展现了教育改革的各项要求。但如何能更好地开展综合实践活动并展现出各种特点呢？我觉得，不应该仅仅在综合实践活动课上进行活动，而应该和各门学科有机地整合起来。

就拿小学语文学科为例，扎实的基础和过硬的技能使它始终处于基础教育中各学科之首，但在《义务教育语文课程标准》出台后，我们清楚地发现其在人文性和綜合性等方面均有所欠缺，对于培养学生的个性及发散思维都欠些“火候”。而《综合实践活动指导纲要》明确指出“综合实践活动是在老师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识综合应用的实践性课程”。所以此时，综合实践活动与小学语文的整合就显得十分有必要了。那么，该如何有效进行综合实践活动和语文的融合呢？

一、结合课文开展实践活动

阅读不仅可以开阔视野，更能增长知识，所以在语文教学中要求学生多阅读，而其实阅读本身也是一种实践活动，如摘录好词、好句，写读书笔记及抒发感悟。

如，在教学《雾凇》一课时，我让学生通过课外阅读、上网搜索，查到了有关雾凇的文字图片资料，使学生对从来没见过的奇观“雾凇”有了进一步的了解，不仅对课文进行了拓展延伸，还增强了学生学习的主动性、积极性。

二、创设探究问题的兴趣

对于小学生而言，日常生活中的学习很大一部分动力都来源于兴趣。小学语文教学中有很多学生感兴趣的内容，但同时也存在不少问题，并且无法在学习课文的时候得到更好的解决，而这时正适合开展综合实践活动。

苏教版语文四年级上册的课文中，《泉城》《九寨沟》《田园诗情》等有关自然美景的画面引发了学生浓厚的兴趣，而课文所介绍的内容浅尝辄止，学生的求知欲得不到满足，对此，我开展了一个以《大自然的奥秘》为主题的综合实践活动。学生在网络和书籍的探索中，了解到了很多有关大自然和环境的资料，获取了课文中本没有的知识，并且在整个学习的过程中丝毫没有上课时死板厌学的样子，反而快乐极了。由此可见，为学生创设探究问题的兴趣，他们自然就更积极主动地学习知识，并充分享受学习过程。

三、营造轻松愉悦的学习氛围

在长期的语文学习中，学生养成了被动接受知识的习惯，等着老师来教授。《义务教育语文课程标准》要求语文结合综合实践活动开展时以学生为主体，在他们进行研究和活动时老师从旁合作，而绝不是直接传授知识。语文综合实践活动的舞台是学生的，学生的发展才是首要的。

学到《春联》一课时，活动前为了让学生理解春联的知识，我组织学生开展了以“春联对对碰”为主题的综合实践活动。我让学生到家家户户门口去看一看，问一问，了解春联的各种样式，通过询问了解春联的用途。活动中，先让学生充分交流自己的设计思路，给予学生足够的时间去制作，指导学生试着练习自己写春联，整个活动过程充满乐趣、井然有序。

四、将实践与课外活动相结合

新时代新要求，现在的语文课堂绝不应该是围着一篇语文课文死记硬背。综合实践活动的完美融合正可以弥补这样的缺陷，不仅有丰富多彩的课堂，更有趣味十足的课外活动。所以在日常语文的学习中，老师应该吃透课本，充分挖掘各方资源，通过开展精彩、有趣更有意义的课外活动来创设实践活动的空间。

如，寒假结束后，根据学生年后压岁钱使用不合理这一情况，我组织学生调查出现这种情况的具体原因，指导学生进行有关压岁钱使用情况的调查并制定使用计划，提出合理使用建议。于是学生很好地把综合实践活动和课外活动结合起来，积极认真地调查研究并仔细地写好调查报告。

总之，组织开展小学语文综合实践活动，其性质应该是实践性、开放性、自主性、生成性的结合，作为一种实践性很强的课程，它要比其他任何形式的课程都要注重过程，可以说它是一种研究性学习的方法指导过程。这就要求我们立足教材的同时，更要把生活中丰富的学习资源与活动相结合，设立开放的教学体系。

综合实践活动和语文课程相互融合，这是非常具有时代意义的改革。它们相辅相成，对提高学生的实践能力有很大帮助，使学生头脑中形成更系统的知识信息，发挥着不可估量的作用。这就要求我们创造生动活泼的语文学习和实践形式，更有效地引导和规范语文综合性活动，全面提高学生的综合素养。在日益发展的基础教育课程体系中，大力推进和发展综合实践活动与语文学科的整合势在必行。我们不仅要以活动的方式学方法，更要注意培养学生科学的态度，重要的是为学生积累经验、培养兴趣。作为新教育时代的老师，我们要走的路还很远。

参考文献：

钱新建.小学综合实践活动方法指导系列的构建与实施[J].教育理论与实践，2006（8）.

编辑 张珍珍