小学数学高效课堂如何有效开展小组合作学习模式

郭永山

摘 要：《义务教育数学课程标准》提出了这样的要求，即在实际教学中，自主探究、合作互动是学生学习数学的重要手段。由此可以看出，小组合作模式对小学数学教学课堂的构建是起着极其重要的作用的，为此，在实际教学中，教师就要认真分析其中的问题和优势，结合实际情况，有效地将小组合作模式应用于数学教学课堂中去。

关键词：小学数学；高效课堂；小组合作；学习模式

一、明确教学过程，发挥小组合作的价值

小组合作模式是进行数学有效教学的重要途径之一，为了更好地发挥其在小学数学教学中的价值，教师就要切实地明确教学过程，依据事实，及时调整。首先，创设情境。就小学生而言，其普遍具有好奇心强、求知欲旺盛的特点，为此，为了更好地激發学生的学习兴趣，教师就要充分利用这一点，将日常生活同数学结合在一起，充分运用新教材中所配设的精美图片，为创设情境搜集足够的资料。其次，明确学习任务。为了能使小组合作开展得更顺利和有序，教师要做的就是要引导学生明确学习任务，也就是根据学生的学习情况，向学生说明具体的学习内容、目标、方法等。此外，就这些任务而言，教师还要重视其的“可分解”，即让每个学生都参与到小组合作中，真正实现“人人有事做”，在实际教学中，只有当学生明确了学习任务之后，才能有效地避免小组合作中的盲目性。再次，合作探究。当学习任务明确之后，教师就要开始引导学生进行合作探究了，让学生在独立思考之后进行相互交流，进而形成最终的学习成果。在这一过程中，学生还必须要有明确的任务分工，换句话说就是将学习任务分配到个人，以确保小组合作学习的高效性。最后，交流评价。这是最后一个环节，同时也是最为关键的一个过程。在学生进行交流表达的时候，教师要尽量要求学生清楚地表达自己的观点，并让学生在小组中听取他人的意见，进行总结。在倾听了学生的成果表达之后，教师就要针对学生的合作过程、结果等进行合理、公正的评价。

二、创设问题情境，推进小组合作发展

在小学数学教学课堂中实施小组合作模式的时候，教师通常采用的方式就是将学生划分为几个小组，并以小组为单位进行相应的讨论互动，其主要的目的是帮助学生在发表自己观点的过程中，实现思维空间的扩展，进而为高效数学课堂的实施打下坚实的基础。而发挥这一教学模式的价值的最有效的方法就是创设问题情境。但是在创设问题情境的时候，教师要切记的是，不宜将问题设得太过困难或是太过简单，否则就会使小组合作适得其反，失去其原有的价值。为此，在新课改的教学背景下，教师就要结合实际的教学内容和学生的实际学习水平，创设问题情境，以此来提高学生的合作学习能力与独立思考的能力。例如，在学习与四边形有关的教学内容时，教师就可以选择小组合作讨论的模式进行教学，即先向学生提出一些贴合实际教学内容的、具有挑战性的问题，引导学生先进行独立的思考，然后再在小组中进行互动讨论，之后，再让学生对这些问题进行相关的证明和探究，并在小组中发表自己的观点。在这样的问题情境中，教师不仅能切实地提高学生的互动讨论能力、推理证明能力，同时还能有效地促进学生数学素养的提升，使学生在互动中感受到学习的快乐，进而推进小组合作模式的发展。

三、教师积极参与到小组活动之中

在小组活动时，作为教师绝不能袖手旁观，而一定要深入到小组中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。同时在讨论方式、讨论思路方面给予学生恰当的指导。对于有困难的学生，教师还可以进行个别辅导。在上“沏茶问题”一课时，各小组在围绕“怎样才能尽快让客人喝上茶”这一问题进行小组学习时，我在各组间巡视时就听到“天天向上”组说道：“快，快找哪些时间相等，这两件事就同时做。”我还听到“勇于争先”小组在边谈安排方案，边追问这一时间为什么不洗茶杯等问题，于是，在请小组在全班进行交流时，我就有意点了“勇于争先”小组进行汇报，并且请大家进行点评，这时，“天天向上”组就提到非常欣赏他们组在汇报过程中能时时与全班同学进行互动，并且注意到事件的安排要充分考虑合理性，并不是时间相等的两件事就一定可以同时做。如果我没有深入到学生之中，盲目地点一个小组来汇报，情况可能就会大不相同。

四、完善评价机制，提高数学教学效率

评价环节是小学数学小组合作教学中的最后一个环节，同时也是最为关键的一个环节。在教学活动结束之后，为了让学生对已学的知识能进行及时的巩固和反思，教师就要从多角度、多层面、多层次对学生进行相应的教学评价。具体的评价方式有：生生互评、学生自评、教师对小组进行评价等。而具体的评价内容则有：小组探究问题的成果、学生在小组合作学习时的表现、学习效果等。在实际评价中，教师依旧要将“以生为本”的教学理念贯穿其中，在强调学习数学的意义的同时，合理运用鼓励机制，对学生的表现和努力进行及时的肯定和表扬，以此来取代传统评价方式中的只一味注重比较、对比的评价模式，即当学生在学习的过程中一展现出闪光点的时候，教师就要及时抓住，并进行合理的表扬，进而帮助学生重拾自信心。同时，为了更好地发挥评价机制的价值，教师还要充分认识到评价时所用到的语言魅力，重视语言评价的艺术，用平等、准确、科学、全面的态度来进行评价，以此来让学生更好地感受到来自教师的关心和关注，进而使学生对教师产生亲切感和依赖感，从而构建起良好的师生关系，促进小组合作模式的快速发展。也只有这样，学生才真正能够在评价环节中认识到自己的不足，实现提升和进步。

总之，教育教学是一门永无止境的艺术，爱在左，责任在右，作为教师，引领学生善于观察、勤于思考、乐于争辩、勇于探索、学会学习是我们义不容辞的责任。

参考文献：

[1]尹敏敏.小学数学教学中小组合作学习的有效策略研究[J].考试周刊，2014（65）：69-70.

[2]董世云.浅谈小学数学课堂有效合作教学策略[J].教育教学论坛，2013（7）：208-209.

编辑 高 琼