“微课”在小学数学高效课堂的运用探析

周娟

摘 要：互联网时代的到来不仅改变了人们的生活方式，更为现代教育的发展注入了新的活力。在传统教学环境下，教学内容相对单一，教学方法也存在局限，而在网络时代，教师不仅能够利用在线资源丰富教学内容，更能够利用教学视频的插入颠覆课堂教学模式，从而为学生提供更加自主的学习空间。从微课入手，对目前小学数学教学中存在的问题以及运用策略进行简单探究。

关键词：微课；小学数学；高效课堂；运用策略

微课不仅是一种教学资源，更是一种教学手段，在信息时代，微课的出现是互联网与教育相结合的必然产物。微课，顾名思义就是一种短小精悍的教学课程，在网络环境下，教师不再将课堂作为唯一的知识传播阵地，而是以视频录制的方式将核心教学内容集中在教学视频中，供学生在线观看。近年来，随着互联网的普及，我国教育领域也开始引入微课，但是由于受教学理念的束缚和教学模式的限制，其在运用中依然存在许多不容忽视的问题。

一、“微课”在小学数学课堂运用中存在的问题

微课作为一种新型教学方法，其运用在传统教学模式中必然会出现“水土不服”的问题。在小学数学课堂教学中，微课运用的问题主要体现在以下几点：首先內容的制作难以满足教学要求，许多教师在微课制作中缺乏知识整合的意识和能力，从而导致了微课过长或者缺乏重点，影响了学生自主学习；其次，教师在教学中过分注重讲授，低估学生在自主学习中的作用，依然采用长篇大论的讲解方式来运用微课，从而抑制了学生的学习热情；最后，缺乏微课运用的教学模式。微课的学习需要学生拥有大块的课后时间，但是由于目前小学生课后作业多、课后班密集等问题，剥夺了学生自主观看微课的机会，使微课教学趋于形式化。

二、“微课”在小学数学高效课堂构建中的运用策略

1.重视对微课内容的制作

微课内容是构建高效课堂的基础，作为知识的载体，教师只有保证微课内容对重点知识的覆盖以及对学生兴趣的引导，才能够提高微课的运用效率。小学数学教师在微课教学中，首先要提高自身业务能力，从教学实践和信息技术运用的双重角度提高微课的质量；其次，教师要把握微课制作的重点，保证内容的精致、集中，例如在“厘米和米”的教学设计中，教师将“认识刻度尺”和“认识厘米”集中在一节微课中，并通过对使用方法以及1厘米的长度演示，完成知识讲解；最后，教学内容要符合小学生的认知发展特点，即微课内容不仅要体现具体化和趣味性，还应该适当插入丰富、生动的色彩、图片、文字，以辅助学生理解，激发学生自主学习的热情。

2.合理发挥微课的教学作用

微课的运用对学生的自主学习能力提出了更高的要求，但是小学生受思维发展限制，其在学习中依然缺乏自主参与微课学习的意识，因此教师要想打造高效课堂，就应该构建系统的微课运用机制，以帮助学生逐渐提高自主学习能力。首先，教师要引导学生课下运用微课的方法，并通过与家长的沟通，帮助孩子完成学习，这样学生就会在空闲时间，根据自己课上的学习情况观看微课，并在观看中回看、重播，以保证知识理解的全面性；其次，教师要对学生的合作学习能力进行培养，在课堂中运用微课的时候，教师不能只将微课发送给学生了事，而是应该指导学生正确观看微课，并鼓励学生针对微课中的问题进行互动交流，而这对于活跃课堂氛围，培养学生的协作意识无疑是有益的。

3.营造微课运用的环境

微课的运用不是引入一种新的教学方法这么简单，它需要一定教学模式的配合，以及教学环境的支持。小学数学教师在营造微课运用环境的过程中，一方面可以通过改变自身的教学评价模式，将微课的观看和使用作为教学评价的一个重要指标，并在课堂上检查学生的学习效果，以督促其充分利用课后时间；另一方面，教师还应该鼓励有条件的家庭利用多种电子设备观看视频，同时加强与家长的沟通，利用微信公众号来完成教学视频的上传以及学习反馈信息的收集，从而提高微课教学实践的可行性。

总之，微课的出现意味着在互联网的推动下，现代教育改革进入了一个新的阶段。短小精悍的微课不仅有利于学生对碎片化课余时间的整合与利用，也实现了课堂教学中师生角色的颠覆，让学生能够拥有更多的自主学习机会，让教师拥有更多的答疑解难时间。基于此，在小学数学教学中，教师应该充分发挥微课的效用，并充分认识到目前微课在实践中存在的问题，并认真分析原因，调动学生运用微课自主学习的热情，推动教学模式的创新与发展。

参考文献：

[1]刘花.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016（36）：60-61.

[2]王建林.“借助微课，翻转课堂”：微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（17）：67.

编辑 郭小琴