小学数学练习设计策略

施国芳

在小学数学教学中，设计练习也是教师需要做好的一门“功课”，数学练习是构成整个数学教学的重要链条之一，这个环节是用来检验教学质量和效果的，从针对个性差异的学生展开分析研究，到设计符合不同层次的阶段性练习任务，再到学生完成练习进行检验反刍数学知识，借以评价自我认知水平，从另一个侧面反馈出教师设计练习的科学性、合理性和有效性。然而，在现实的教学中，我们不难发现，有的教师设计练习时，并没有从学生这个主体出发，既没有明确的练习目的，也没有关注到学生的认知薄弱之处并进行强化练习的针对性，以及结合学情区别对待的差异性，练习设计都是“本本主义”思想，从课本上搬上搬下，没有创新精神，也没有从练习形式上多做文章，毫无新颖性可言。对于小学生来说，枯燥乏味，没有兴趣，练习量大却缺乏灵活性。这些存在于数学练习设计中的不足，需要数学教师不断地精研小学数学教学教材、学生等，力争朝着更为科学、合理、系统化的练习来设计，才能保证教学质量和效果，为学生的综合发展助力。

一、目标明确，练习设计重在突破难点

设计练习要紧紧围绕教学内容，通常学生的困惑之处正是在教学过程中教学内容的重难点的理解上，那么，练习设计就要以突破重难点为目标，让学生充分调动情感动力，开掘思维探究，投入到数学练习中，多元的练习设计将会帮助学生解开心中的谜团，从而在解题过程中获得新知，奠定自己的数学知识体系，同时还能培养学生的数学技能。不少学生遇到“平行四边形面积计算”时，会经常将对应底和对应高混淆，教师发现这正是教学过程中所要突破的重难点部分。为了让学生能够分清对应的底与对应的高，教师将数学书上一道练习题进行了改编，将已知一个平行四边形的底是15cm，高是4cm，求面积是多少平方厘米的练习题做了一个巧妙变动，一个平行四边形的两组底和高的测量结果是15cm、10cm、7cm、4cm，那么，究竟这个平行四边形的面积是多少？这个问题一经提出，学生就表现出极大的兴趣，四个数据，两个底，两个高，如何两两相对应，学生先思考，并在练习本上写下平行四边形求面积的公式，然后可知同一个平行四边形的面积都是相等的，那么，这四个数据中其中一个底和一个高这两个数据相结合得出的面积应该和另一个底和另一个高两个数据相结合得出的面积相等，于是，学生尝试用两个数相乘得出的数相等，那么，这其中的一组数据就是对应的底和高。教师一改传统的由已知推导出结果的常规模式，用相比较的练习方式让学生理解“对应”二字的重要性，从而帮助学生学会和掌握求解平行四边形面积的正确方法，让学生巩固和发展了数学思维。

二、精练多思，练习设计重在多元开放

一道题型翻来覆去的练习不停，没有灵活性的机械练习无疑让学生厌倦解答这类题型，因为毫无技术含量，对于学生来说只是一种思维的复制，没有开放思维的灵动，也没有成功的喜悦，因此，大量练习不等于有效。教师要从这一练习设计中推陈出新，将重心放在精练多思中，不搞题海战术，限制学生的思维空间。而是设计比较开放的题型，让学生从一道题的解答过程中，尝试运用多种思维方式、多种解答途径和辦法，理解、巩固、吃透难题，这种通过学生一步步开掘思维，多元多角度多方法解决问题，会让学生产生学习的积极性，并带着极大的兴趣迎接挑战，从精练中获得一种成功的体验和喜悦，并获得数学思维的拓展，从以往只重结果不重过程的传统弊端中走出来，既关注过程也关注结果，从过程中学会分析理解题型和题意，从思考中学会深挖解题的思路和途径，正是从学生开放式的思维中，学生将所学数学知识从头脑中过滤一遍，寻找规律和相互之间的联系，温故知新，举一反三，提高对数学知识的理解能力。学生的思维不再单一，也不再是一成不变，而是从变中萌发出创新思维的火花，抑或成为课堂中闪现的一道道精彩生成。学生的思维被解放出来，从开放型的题型中尝试各种解题方法，也让思维更加灵动和多变，不拘泥于固定的解题模式，让每一次的解题办法都成为引导学生投入练习的催化剂。

三、趣味横生，练习设计重在符合学生心理

我们知道，小学生独有的心理特征决定了数学教师在设计练习时，要摒弃那种干巴巴、冗长的讲解和赘述，而是结合小学生自控力差、注意力容易分散的心理特征，从练习设计方向上就要多研究，尤其是针对低年级段的小学生，教师所设计的练习一定要有趣味，符合小学生的认知特点和生活阅历，有吸引小学生注意力的设计手段，如将练习与游戏或者比赛相结合，让小学生通过教师巧妙的设计，感到有趣，生出兴趣，自觉主动地融入练习中。如，口算练习，教师让学生“比一比谁是小小口算家”，小学生想展现自我，期待获得成功的心理立刻被激活，自然会兴趣倍增。还有教师将练习题设计成学生扮演角色参与完成的游戏，都将提高小学生的主体意识，获得数学技能以及解题能力的提高。

总之，教师设计练习，不能只是照本宣科式的复制粘贴课本练习题，而是要将练习发展成为学生提高解题能力和数学技能的载体，朝着精做精练方向迈进，多元思考，多种趣味，多种体验，多种思路，以让学生的创新思维得到培养和激发，学生的综合素养得到发展。

编辑 薄跃华