浅析结合语文学科特点培养学生语文素养

董艳

摘 要：语文作为中学阶段的基础学科，在教学的时候要从学科的特点出发，从学科素养的角度出发，培养和提高学生的语文能力，让其能够深入思考问题，找到正确的语文学习方法。

关键词：语文学科；语文素养；学生培养

一、培养学生的语文素养要从语文知识综合性角度出发

提高学生的文学素养，让学生认识到语文学科的综合性，要从多个角度展开语文知识的学习，尤其是字、词、句和短篇中入手，对文章的用词、造句以及引用进行分析，让学生了解文章的情感以及所应用的修辞手法。在语文课堂教学中，初中语文教师要注意从整体的角度出发，对文章进行全面的分析和剖析，使得学生对于文章有一个整体的认知，而不是对其中的词语或者是修辞方法进行过度的关注和研究。

传统的教学模式使得学生对于语文教师有很大的信赖度，对于文章的理解停留在文章的大致内容层面，在语文课堂上只知道完成教师布置的任务，没有自己的想法和认知，久而久之，学生对语文学科产生了错误的认知。为了纠正这一错误的认知，语文教师要借助新课程改革的机会对学生的语文学习意识进行纠正和引导，帮助学生改善当前的学习方法，为自己写作能力的提高奠定良好的基础。

在课堂教学中，语文教师带领学生赏析课文，不仅要了解课文表达的意思，还要让学生了解作者蕴含的情感，将文章当做一个人物来了解和理解，让学生在预习的时候对文章建立一个完整的第一印象，在自主的分析下对文章进行探索。离开教师的指导，学生对文章进行个性化的解读，将自身融入文章的意境中，感受作者的语感以及心灵，借此强化自身的文化素养，慢慢地将作者的语言变成自己的语言，沉淀为自身的文化底蕴以及文学素养，让初中生在课本阅读的过程中形成語文能力以及语文修养。

例如，在学习鲁迅先生的《祝福》一文时，学生从作者的环境表现中感悟主人公祥林嫂的心境和境遇，通过层层深入的悬念揭开，让学生对主人公产生同情，进入作者创设的意境中，文章的赏析让学生学会了倒序的写作手法，打开了学生认知的新天地。例如，三顾茅庐的故事家喻户晓，通过刘备求贤若渴的烘托，学生了解了诸葛亮的宏韬伟略和雄才大略，让学生在作者的描写中一步步走入其中，感受其中传达出的精神以及意境，烘托了文章的主旨，让学生了解到文章的构成不单单是修辞手法以及写作技巧的组建，更重要的是技巧与情感的融合，使得情感成为文章内在的灵魂和精神。

二、在语文课堂上拓宽学生的知识范围，激发学生探究的自主性

语文学科蕴含的知识在课堂上的有限时间内是无法掌握的，为了让学生的文学素养得到真正的提高，初中语文教师在教学生的时候一定要注意开阔学生的知识视野，让学生在生活中探索知识、储备知识，构建完整的知识结构，而不是因为语文考试束缚了学生的情感以及思想，这是传统语文教育的弊端，为了拿到考试的分数，让学生学习固定的思考模式，在一定程度上束缚了学生理解力的升华以及创造力的提升，教师在教导学生的时候最主要的是要让学生掌握学习的技巧和方法，为学生制定一个明确的方向，让他们自主学习，而不是过度依赖教师。

教师可以在课堂上为学生准备丰富的拓展资料，让学生在掌握了知识技巧之后能够及时应用这些分析方法，熟练技巧，并通过技巧的应用找到语文学习的乐趣。在技巧的指导下，每一个学生都能发现既定语言环境的意境美以及情感美，并能将自己体会到的情感反复地咀嚼，教师在这一过程中不过多地参与意见，充分地给予学生自主探究空间，让学生在共同探讨交流中找寻答案，不仅能提高学生的注意力，还能让学生在课堂上有积极参与和积极探索的欲望，有效改善学生在语文课堂上的学习态度以及学习习惯，摆脱传统学习模式下语文课堂死气沉沉的教师“独大”局面，让学生在语文学习的过程中真正提高自身的文学素养。

在给予学生自主课堂地位的时候，教师要对学生的课堂表现进行观察和分析，有针对性地提出学生的学习问题，从不同学生的个性化学习需求出发，有针对性地进行教学和指导，让学生在学习语文知识的时候感受到的不是零件式的学习模块，而是体会到语文知识中蕴含的情感的美感以及乐趣，在现有的知识结构中发现和创新，使其对于语文知识有全新的认知，在学习的过程中真正地发现乐趣，找寻乐趣，提高自身的文化素养，让自己的想象力和创造力都有发挥的空间。

总之，在传统的语文课堂教学中，语文教师占据主导地位，对于知识完全采取了灌输式和练习式，让学生在反复的练习和背诵中掌握固定的答题方式，这根本无法激起学生的学习兴趣，也无法提高学生的文学素养。为了改变这一现状，初中语文教师要从整体性以及综合性的角度引导学生，让学生在课堂上真正地发现语文知识学习的乐趣，大胆创新、求变，提高自身的文学素养和知识储备水平。

参考文献：

彭光宇.要让学生形成良好的语文素养结构：论中学生语文能力的基础[J].湖南师范大学教育科学学报，1996（1）.

编辑 薄跃华