展评学习法在初中信息技术课堂中的运用

朱逸之

今天，教师用粉笔、黑板再加上挂图的教学方法已不适应信息时代的需要了。为了适应应试教育向素质教育转变之需要，一种新型的教学技术——交互性电子白板技术（简称电子白板）由此产生了。在教室里，只要把投影仪、传统的黑板和电脑一起整合，就可以构成一个完整的白板教学平台。在信息技术课堂中运用白板开展小组合作学习，教师和学生都可以使用电子白板所配备的书写笔，在白板上任意书写或者操控电脑，这样有利于教师与学生的互动。

1946年，美国著名的学者德加·戴尔（Edgar Dale）提出了“学习金字塔”理论。该理论表明当学生在学习后经过两周的时间对其进行测试，学生只记得其中50%的内容，所以很多人在这个过程中都是被动学习的，尤其我们常用的方式“讲课”，学习效率也是最低的。而其研究也表明经过两周后的测试，记的内容超过50%的学生都是主动参与到老师的教学过程中的。所以在课堂教学过程中，应该尽可能地让学生参与到讨论、实践过程中，努力创造学生自主学习的条件，如此才能让教学更加符合其本质，才能让学生喜欢学习，并且主动参与其中。

基于此，根据自己所教授信息技术课的经验，分享“展评学习法”的教学模式，提出了激发学生的学习热情，提高其自主学习能力的对策。

一、概念界定

“展评学习法”主要是学生在自学或小组合作学习之后，在课堂上进行分享、讨论的过程。即学生将自己课前所学习的知识在课堂上“展示”，然后其他同学参与“评论”的过程。在这个过程中引发学生对问题的思考，从而使学生探寻知识的主题，构建知识体系。

如，在信息技术课中，老师可以安排学生在放学后对课本的知识进行提前预习，并且根据相关信息技术知识，在家里的电脑上进行操作，了解和巩固相关知识。然后在课堂上学生可以通过多媒体设备向同学们展示自己的学习成果，并在老师的引导下，同学们进行思考和评论。最终教师对学生讨论、分析的结果进行总结和归纳。所以总体来看，展评学习法的“展”和“评”是一个整体，有展才有评，展和评是连接在一起的；说是兩个部分，是因为必须是先展后评，有展才能评，评是重点，是核心。

二、展评学习法的学习过程

展评学习法的学习过程一般是前端学习、展示评价、讨论整理，包含了自学、合作、展评、整理、补缺五个基本模块。自学或者小组合作学习是学生进行前端自学的一个过程，这样能够对知识有一个整体的了解，形成学习成果。展评是在课堂上，学生将自己所学的知识进行展示、点评以及讨论的过程，在这个过程中构建完整的知识框架。

在信息技术课堂上，可以根据课本所要讲述的不同内容进行前端学习，如有些内容分多个章节进行讲述，这样学生缺乏对知识的整体了解，从而使得整个知识框架不完整，所以可以将多个课时进行统一整体分析，如此可以保证学生知识的完整性，从而使学生学得更加深刻，记得更加牢固。

三、展评学习法在初中信息技术课堂中的运用

在信息技术课的长期教学过程中，要想让学生学好信息技术课，并且能够在实际应用中进行操作，就一定要让学生能够深入地理解信息技术知识，所以在展评的过程中，学生需要说清楚，有条理，如此才能表明其将知识真正融入自身的知识框架中。但是也有一些学生会想也会做，但是无法用语言表述。在展评学习法的实施过程中，通过观察发现，会说、会想并且能够将自己的观点表达清楚的同学，在知识和技能的掌握方面要高于会想会做但是无法用语言表述的同学。这就表明学生的语言表达能力对于知识和技能的掌握有重要的意义。能够条理清晰地阐述自己的观点是一种相当重要的能力，所以在课堂上不仅需要学生掌握书本知识，同时也需要提高表达能力。如，在信息技术课的教学过程中，要求学生做好知识梳理，然后让其展示自己的作品成果，展示的学生要阐述自己的观点以及操作过程，然后让其他同学进行讨论、质疑和补充，如此不仅能够培养学生的表达能力，同时又能提高教学效率。

只有形成了较好的理解能力，学生才能较容易地理解信息技术课程中的内容。这种能力不仅需要学生理解记忆，而且需要构建相关的理论知识体系。但是初中的信息技术教材内容过于精简，很多东西直指其目的，而忽略了过程的描述。所以课外阅读的作用就十分重要，学生不仅需要学习教材，更需多读一些参考书，从而加深自己的理解。另外，对于难理解的技术概念，通过学生的“展”和“评”，让学生站在同伴的角度，更能有助于学生的理解。信息技术中的专业知识和对相关理论的理解能够较好地帮助学生学好信息技术知识。

学生都是有想法的，他们也是有潜力的，经过多次展评课之后，他们的想法和展评能力使我震撼。因此，在现在的课堂中，我总是放心地将课堂交给学生，让他们通过自我作品的展示以及同伴的评价来加深对知识和技能的掌握。我的课堂上，学生总能自由发表自己的想法，学生也喜欢这样的课堂氛围。

参考文献：

[1]潘栋.初中物理课上的欢乐：“展评学习法”在物理课堂上的应用[J].考试周刊，2015（36）：149.

[2]马秀莹.浅论任务驱动法在初中信息技术课堂中的应用[J].中学教学参考，2015（3）：87.

[3]徐海兵.谈小组合作学习在初中信息技术课堂教学中的有效开展[J].新课程（中学），2016（8）：95.

编辑 高 琼