浅谈在语文教学中培养普通高中学生的“语感”

张香莲

摘 要：语感是人们对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力，是对语言文字的一种直觉性把握。新制定的《语文课程标准》确立了语文教育的特点：重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验；学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律；在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力。因此，语文教学中的语感培养显得尤为重要，培养良好的语感是学生语文能力形成的一条重要途径。

关键词：诵读 活动 语感

董遇言：“读书百遍，其义自见。”孙洙谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”杜甫吟：“读书破万卷，下笔如有神。”愚以为，继承古人，培养普通高中生的“语感”是学好语文的捷径。下面就“如何培养普通高中生的语感”谈谈个人肤浅的见解。

一、读书百遍，其义自见

1、任务驱动型早读

新课程教材中的名篇佳作，文质兼美，情感丰富，很适合大声朗诵。以必修一第一单元诗歌为例，学生要鉴赏诗歌，就应该反复朗读诗歌，着重分析意象，同时品味语言、发挥想象，感受充溢于作品的真情。

我的实践：早读划分为三段，前5-10分钟为齐读，由课代表负责。齐读内容为课文或课文中的优美段落，或课后摘抄内容。齐读时做到“注于目，出于口，闻于耳，记于心”，尽量让每一个同学都开口朗读，体味情感。这样任一篇课文至少读了5遍，第一遍要求读准字音，第二遍读出句读，读出语气和语势，第三遍要领会文章的情韵、意境，要读出语言的轻重缓急，要抑扬顿挫地读，要声情并茂地读。第四第五……反复朗读获得情感体验，生成感悟，形成语感。

第二阶段是自读环节，让学生有计划地安排学习内容。

第三阶段是提问环节，检测学生对于课文中精彩片段的背诵，我要求学生反复地欣赏，体会其中的韵味，感受其中的美妙，争取一字不落地背出来。如此一来，学生积累了大量的美词妙句，精美篇章，不断充实语言库存，并从背诵中进一步感悟到作者在谋篇布局、遣词造句上的精妙，感受表达方法的精巧，这会使学生终身受益。

2、无意识的朗读

每天上课前2分钟，由课代表组织同学大声地齐读一段，其目的一是吸引学生注意力，让学生更快地进入上课的氛围，便于我开展教学活动；二来学生有机会反复地读文本，复习知识，无形之中培养了语感。

3、多形式地读

上课过程中，不同文体的课文，采用不同的形式读；同一篇课文，尝试让不同性格的学生读。以必修四第一单元的中国古代戏曲和中外话剧为例，我先让学生默读课文，了解故事情节、戏剧冲突；再用PPT的形式展示戏曲和话剧的相关背景知识，指导学生阅读作品，体会曲词和说白相结合表演故事的形式具有的独特艺术趣味；分角色读，注意引导学生透过曲词体味人物的内心情感，并着重欣赏曲词之美，领略古代戏曲迷人的艺术魅力。

二、活动促感悟，感悟化语感

1、写旁批

课堂训练是培养学生语感非常重要的手段，课堂45分钟一定要注重提高實效。以苏轼《念奴娇 赤壁怀古》为例，我布置学生课前赏析：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。上课时，我引导学生反复朗读，体会它的磅礴气势，然后结合学生自己对生活的体验，说出自己的见解，进一步增强他们对语言的感受能力，学着“咬文嚼字”增强语感。

2、朗读、演讲训练

目前普通高中学生对语文学科的兴趣不浓、学习欲望不强，而功利性意识较强，“本我”意识较强，基于学习的生活比较单调，我利用晚自习时间给学生播放《朗读者》《我是演说家》《最强辩论赛》。在学习模仿之后，一学期我组织学生开展三项活动。第一轮是每一位同学准备一篇精彩的文章，大声地有感情地读出来，献给一位你喜欢的人。第二轮是自己围绕身边发生的小事，写一篇演讲稿，在班上演讲。第三轮组织表现较好的部分同学参与辩论赛。

3、读书角

正所谓厚积薄发，我们的阅读不能只停留在课本内，阅读教学中，注重引导学生阅读与课文有关的情节来弥补现行教材阅读量的不足。如学习《林黛玉进贾府》后，可引导学生读《红楼梦》的相关故事；学习了《小狗包弟》，就介绍学生读《家》《春》《秋》……当然也可以根据学生自身实际、引导学生广泛阅读自己喜爱的集思想性、知识性、趣味性于一体的读物，来开拓视野，扩大知识面。在读课外书的同时，还需要在旁边放着一只笔，一个笔记本，遇到自己心仪的语句，立马摘抄下来，供平时或早自习朗读、记忆，从而使学生积累众多的精美句段，培养想象力，提高表达能力。记得王尚文在《语感论》中说：“感受优秀言语作品的言语是培养语感的摇篮。”我们的学生如果能在阅读中去感受体会和想象作者所描绘的情境，去学习作者的遣词造句，久而久之，头脑中的语言丰富了，语感自然就形成了。

参考文献

[1]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，人民教育出版社.

[2]《义务教育语文课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社.

[3]《中学语文教学参考·高中版》 .陕西师范大学教材出版社.