多媒体让音乐课教学活起来

周庆东

摘要：随着教育现代化的不断深入，多媒体课件在音乐教学中越来越显示出独特的魅力。由于多媒体可以将悦耳的音乐、迷人的画面、优美的歌声完美地融为一体，使学生能直观感受音乐所表现出的美，对推动学生进一步展开丰富的音乐想象起到催化作用。因此，在音乐教学中，充分发挥多媒体教学的优势，可以大大激发学生学习音乐的兴趣，启发学生的思维，丰富想象力、创造力、表现力，使学生加深对音乐的感受和理解，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。

关键词：多媒体；音乐教学；教师；学生

中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1992-7711（2016）10-0097

教育专家朱永新说过这样一句话：“只要你能够发现、挖掘教育职业中弥漫着的那种美，你就会每天都产生冲动，你就会看到每个学生都是一朵含苞欲放的美丽花朵。”在音乐教学中，如何让学生在体验、模仿、探究和合作中理解歌曲的情感与内涵，达到人文素养与艺术能力的综合提高，一直是我们所追求的。而多媒体教学会让学生在形、声、色、光的视听交融之中，突破时空限制，唤起学生学习的激情，使学生积极主动、愉快地参与教学活动。

作为现代教育技术的主要物理手段，多媒体技术与音乐课程教学的结合越来越紧密。多媒体技术以其特有的便捷性、丰富性和共享性极大地拓展了音乐教学的空间，丰富了音乐课堂的教学手段和教学资源，从而给音乐教学带来生动活泼的新局面。

一、运用多媒体，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是強制，而是激发学生的兴趣。”这句话尤其适用于艺术学科教学。音乐课教学要想取得一定的成效，首先就应该培养学生对音乐课的兴趣。多媒体具有处理文本、图像、声音和视频的能力，具有很强的形象性和感染力。那绚丽的色彩、迷人的画面、优美的乐曲能够为学生创造一种愉快和谐的学习气氛，唤起学生极大的学习热情，激发强烈的求知欲。

在教一年级第一册《国旗、国旗真美丽》一课时，在一个班级只用模唱进行教学，笔者通过机械、呆板的记歌词、唱歌词的传统教学方法，没加任何辅助手段，结果用了一节课时间，让学生饱尝枯燥无味、单调无趣之苦，才勉强将歌曲学会。而在另一个班级，笔者通过多媒体创设情境：出示一面五星红旗在空中迎风飘扬，用Flash做成的五星闪烁着光芒，在蔚蓝的天空和几朵白云映衬下，国旗格外鲜艳。然后再用Flash做成许多小朋友变成美丽的小天使插上理想的翅膀飞到国旗边，亲吻着国旗，并将五星红旗高高举起。这时，笔者边演示边出示相应的歌词，声情并茂地朗诵起：国旗，国旗真美丽，金星，金星照大地，我愿变朵小红云，飞上蓝天，亲亲您。结果孩子们只用了两三遍的工夫就迅速地记住了歌词，最后学生还能用行动告诉大家自己愿做一名怎样的小天使？在上述案例中，多媒体以逼真的画面、鲜艳的色彩、深情的音乐等形象信息来展示事物的变化过程，放大微观，缩小宏观，很好地解决了学生由直接感知到形象思维、由直觉思维到抽象思维的过渡，由此使学生更为深刻地理解了歌词，体会了歌曲的意境。孩子们通过对歌曲的理解，上升到情感的表现，而情感的表现又对记忆有促进作用，媒体情境的创设，让学生的眼界开阔，让思维活跃，想象力丰富。激发起他们的好奇心，调动他们的视听感官，顷刻间叩响了学生的心弦，使他们有身临其境之感，课堂兴趣倍增。

音乐也能激发学生的写作兴趣，例如：在欣赏古筝曲《渔舟唱晚》时，笔者根据乐曲的内容，把渔舟唱晚，响穹彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。湖滨晚景，荡桨、摇橹和浪花飞溅的情景，夕阳西下，渔人载歌，百舟竞归的热烈情景。用多媒体和着音乐展示给学生。让学生在欣赏时，既有听的，又有看的，情致盎然。今天，大家能否试一试听音乐写作文呢？”当笔者再次播放录音时，同学们纷纷拿起了笔。洋洋洒洒地写到：“乐曲刚开始那优美典雅的曲调、舒缓的节奏，我仿佛看到一幅夕阳映万顷碧波的画面。接着，音乐活泼而富有情趣。此旋律不但风格性很强，且十分优美动听，我仿佛感到确有‘唱晚之趣。最后先递升后递降的旋律接合成一个循环圈，并加以多次反复，而且速度逐次加快，我仿佛看到心情喜悦的渔民悠悠自得，片片白帆随波逐流，渔舟满载而归的情景。此时此刻，真是听之心旷神怡，观之赏心悦目，想之回味无穷”。从这里可以看出，音乐在激发写作兴趣中发挥了很大的作用。在优美的音乐中，教师提供画面来进行创作，对学生来说无疑是一种享受。

二、运用多媒体，有利于情境的创造

音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。在演唱或欣赏过程中，首先就必须理解音乐，否则就达不到音乐美育的目的。运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，如上歌曲《小红帽》时，让学生看有关《小红帽》的动画片，学生对《小红帽》所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在学生的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词，学生一般难以体会音乐形象，如用媒体就可以把抽想的音乐形象具体化，如欣赏钢琴曲《保卫黄河》时，运用多媒体可以把黄河惊涛骇浪的情景展现出来，使音乐情感与艺术形象完美地结合起来。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，学生表现与创造音乐就容易多了。

三、运用多媒体突破重难点

具有图文并茂、声像俱佳、动静皆宜及富有感染力和表现力等特点的多媒体的进入，以非凡的表现力增强了学生对抽象事物的理解与感受，使音乐教育朝现代化的方向跨进了一大步，丰富了音乐课堂教育教学手段，使抽象的音乐形象具体化，枯燥的音乐理论趣味化，零乱的知识条理化，使学生更易于理解把握，从而突破学习的重难点。

如在解决《亲爱的回声》第一乐句音高音准的问题时，笔者就运用了旋律线。旋律线是音乐运动形式的外化，旋律的进行方向和进行方式是音乐语言语义功能的扩大和延伸，其表现力与情感思维具有同构性。笔者在设计课件时先把旋律线以点出现，让学生想象要是把点全部连起来会像什么呢？学生回答像山后，笔者运用多媒体动画功能把点全用线条连起来，再出现水墨画大山。学生通过感受多媒体这样的演示，就能很轻松地唱准这一乐句了。同时也解决了歌曲中旋律演唱时的情感起伏。

新的《音乐课程标准》要求学生能背唱歌曲，并且对各个学段的学生提出了具体的背唱数目，要求学生背唱歌曲，教师应重视培养学生的音乐记忆能力。如笔者在教唱歌曲《爱我你就抱抱我》这首歌曲时，为了让低年级学生记住歌词，笔者总结出了陪、亲、夸、抱四个字，并利用多媒体展示四张形象图谱，分别是陪陪我、亲亲我、夸夸我、抱抱我。在学生欣赏的时候，让他们分别看四张代表歌词的图谱，在学唱时又根据歌词让他们再分别对照四张图谱来凭记忆填图谱。多媒体上出现图谱的连线，让学生填一填、练一练，这样对歌曲音乐形象的记忆，学生较感兴趣，注意力也较集中，记忆歌词也就会有很大的成效。

四、运用多媒体增加信息量

音乐课堂需要有足够的信息量，而音乐教材的信息量毕竟有限。教师在备课时多利用多媒体技术设计课件，运用多媒体辅助教学，极大地拓展了教学空间，丰富了教学内容，为学生培养创新意识和探索精神提供良好的环境。如笔者在教授《金孔雀轻轻跳》这首歌曲时，先把傣族同胞家乡的地理位置、风土人情、风俗习惯等从网上查找后做成课件，让学生充分了解这一民族的文化。同时，让他们观看孔雀开屏的视频，欣赏杨丽萍老师的舞蹈《雀之林》，傣族优美的舞姿带给学生无与伦比的震撼感受。当这些信息传达给学生后，学生就能更准确地表达这首歌曲的情绪，跳出可爱的形象。

五、运用多媒体获取音乐知识技能

音乐知识技能教学是小学音乐教学体系中的重要内容，也是使学生丰富自己的音乐内涵，提高学生音乐素养的重要内容，是学习歌曲演唱的前提和基础。任何课堂教学如果脱离了科学知识的传授，无论怎样新颖都会像水上的浮萍，只有将音乐知识的落实和歌曲情绪表达两者和谐统一，才能使歌曲更加动听。根据儿童的认识特点和心理特点，运用多媒体教学把抽象的理论形象化，使虚拟音乐形象变得更加具有直观性，音乐课堂中乐理知识的教学一直是音乐教学的难点，为了更好地解决难点，突出重点，课堂教学中多媒体的把握与应用既可起到化解难点，又可起到培养学生创造力的作用。

多媒体的应用为音乐教学来了新的生机和活力，推动了音乐教学的进一步发展，提高了教师的工作效率，提升了教学效果，为学生的音乐学习创设了轻松、愉悦的气氛，展现了优美的形象效果，促进了学生德、智、体、美的全面发展，极大地优化了音乐教学。但教师应做到选择正确、设计合理、运用适当。使以音乐审美体验为核心的学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引導学生主动参与音乐实践，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。

（作者单位：宁夏中宁县第一高级中学 755100）