构建和谐师生关系的五个要素

摘要：怎样构建和谐融洽的新型师生关系，针对这一论题，通过在多年教学中的经历，总结出五点体会并展开论述，即教师要对犯错误的学生怀有宽容之心；亲其师才能信其道；教师要欣賞学生、接纳学生；教师要关爱学生、了解学生；教师要注重提高自身魅力。

关键词：融洽；师生关系；构建；和谐

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0087

作为一位英语教师，记得刚参加工作时总有同事告诫笔者——“宁给学生个好心，别给学生个好脸”。笔者曾一度按照这个方法去对待学生，对他们从严要求，不容他们犯一丁点错误。只要有人犯错，笔者便不依不饶，或惩罚，或责骂，甚至动手打人。学生两极分化越来越严重，有的学生甚至放弃对英语的学习。

后来随着年龄的增长，自己也成了母亲，笔者慢慢地开始喜欢上了孩子，喜欢他们稚嫩的声音、无邪的笑脸，在笔者的心态和教育管理学生的方法改变以后，笔者发现学生开始喜欢上自己的英语课了。事实证明，如何与学生相处真的需要学习。

良好的师生关系蕴藏着巨大的教育潜力。构建和谐的师生关系能满足师生彼此间的关心和尊重，是学校开展教育教学活动和提高教育教学质量的主要保障，也是构建和谐校园的重要基础。那么，应该如何构建和谐的师生关系呢？笔者现就这个问题从以下五个方面谈谈自己的一些实践与思考：

一、教师要对犯错误的学生怀有宽容之心

俗话说：“金无足赤，人无完人”“人非圣贤，孰能无过”。成人也有做错事的时候，孩子更是在犯错与改错中不断成长。在他们成长过程中难免会出现这样成那样的过错，教师要以一颗宽容之心允许他们犯错误，并帮助引导他们认识改正错误，切忌在学生犯错误的时候讽刺、挖苦，甚至是体罚。也许因为你的一句挖苦，就可能让这个对社会有用的人成为一个废物。况且在教育他们的时候倘若只是一味的训斥、挖苦，语言没有感染力，其教育的效能显然是低效的、有害的，甚至与教育的初衷背道而驰。

记得有一名叫蔺建国的学生，一次课堂上谩骂同学，笔者当时责骂了他。他很不服气地指出对方的错误，那口气很嚣张，没有一点悔过的意识。笔者一气之下这样训斥他——“他是你的同学，你们一起生活学习，你干嘛那么恶毒呢？简直就是一个地痞流氓嘛。”这件事过去了笔者并没有在意，后来笔者也被调离去教下一届的学生。一年后接到他从广州打来的电话，笔者才知道他早已辍学在那里打工，很辛苦。他也很后悔当年的任性，他说他很想再回来上学，可是已经不能再回到以前了。这件事一直让笔者很内疚，不知道他的辍学是否和自己当年对他的责骂有关。如果是因为笔者的责骂和不宽容才让他离开了学校，笔者不应该就这样剥夺了一个学生的上学权利……经过这件事以后，笔者认识到教师一定要用豁达的胸襟来宽容犯错误的学生。

二、教师要坚守亲其师才能信其道

古人云：“亲其师而信其道。”而信其道才能好其道乃至行其道。这说明，只有建立了平等、和谐的师生关系，才能取信于学生，使学生乐于接受教育。

尊重学生的真正内涵是不伤害学生的自尊心，不体罚，不辱骂学生，不训斥学生，不冷落学生，不随意当众批评学生。教学是一个服务性的行业，我们只是在为大家服务，“让家长满意，让学生满意”是我们的服务宗旨，教师不能认为自己很有知识，很有学问，很了不起而对学生发号施令，要求学生无条件地服从教师，要知道“青出于蓝而胜于蓝”，今天的学生一定是明天的栋梁，我们只是一个引路人，并不能决定学生的未来。教师要放下高高在上的架子，要尊重学生，要和学生成为朋友，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。

三、教师要欣赏学生，接纳学生

美国总统林肯说：“人人都喜欢受人称赞。”是的，不管是谁，都想听到别人对自己的称赞与肯定，尤其是那些后进生，更想得到别人的赞赏和鼓励。教师要善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时表示欣赏之意。你的赏识会使他们有成就感，同时也大大增强了学生的自信心。

有一个叫赵春山的男同学，他平时桀骜不驯，对教师也表现得很不尊重，甚至在课堂上和教师对着干。说实话，笔者对他很不满意，甚至有点讨厌他。可是，在一次偶然的劳动实践课中，笔者发现他特别能吃苦，掰玉米时，他非常主动地帮女同学搬袋子，从不喊苦叫累。在返校途中，他又主动给教师让位子，自己却站在那里。笔者一再推辞，他却说“您是老师，我是学生，给您让座也是应该的”。开班会时，笔者及时表扬了他。听到笔者的表扬和学生响亮的掌声，他开心地笑了。以后尽管有时上课他听不懂，但是他却尽力认真听，再也不捣乱了，他也渐渐地喜欢上了笔者。后来，他在给笔者的短信中这样写道：“感谢于老师对我的宽容，也很幸运地遇见了您这位像妈妈一样的老师，我会永远记着您，祝您身体健康、开心到永远！”看着他的进步，我也很欣慰，要知道，能得到这位经常与老师作对的学生的赏识，是多么的不容易啊！

四、教师要关爱学生、了解学生

俗话说：“学校无小事，处处皆育人；教育无小节，节节是楷模。”教师在工作中要把学生当自己的孩子去看待，从小事做起，关心、爱护他们，学生就会尊重、热爱教师。这样，对教师安排的每项工作，学生都会愉快地接受、高效地完成。

现在我们是寄宿制学校，学生大都是首次住校，离家太远吃饭也不习惯，加上他们来自五所不同的中学，不能和平相处，动辄打架、骂人。我们教师一定要从生活上多关爱他们，语言上要多鼓励他们，教育孩子们要互相体谅、互相帮助。多用温和的语言给他们讲道理，而非一味地强调不许这样，不许那样。因为这种生硬的语气，让学生听了很反感，引起他们的逆反心理。教师要多了解学生，用朋友的身份去接近他们，而不是用教师的身份压迫他们。

笔者的学生王丹同学，以前是一个很优秀的学生，学习自觉，听课认真，关心同学和班级，担任班长期间工作负责。后来，她成绩有所下降，班级工作也不那么尽力了，笔者一直很困惑，找她谈话后效果也不好。直到有一天，她用笔者的手机给她爸爸打电话，通话中她痛哭流涕，说道“人家的家长能进来，你为什么进不来？”后来笔者才知道她父母长期在外打工，她经常半年（上接第87页）都见不着他们，好不容易爸爸来看她，又这样错过了。知道这些以后，笔者决定从生活上多关心她，有时间多找她谈谈心，和她说：“父母也很想你，可为了家里的生活更好一些才不得不暂时离开你。”而不是一味地要求她好好学习。慢慢地，她的精神又振奋起来。

五、教师要注重提高自身魅力

首先，一个教师应有高尚的品德、良好的职业道德、较高的思想素质。要幽默、温柔、善良、对学生多夸奖、少批评、多看长处、少计短处。让学生多体会生活，多看看外面的世界，常对学生笑一笑，不能总是板着一副面孔。谦虚、和蔼、爽快、充满爱心、一视同仁、言谈适度、举止得体、雷厉风行、以身作则、不讽刺学生、不偏袒学生、不苛求学生、不体罚学生、热爱本职工作、爱岗敬业、乐于奉献、不在学生面前发牢骚等。

其次，教师要有很高的业务能力和专业水平。俗话说：“要教给学生一滴水，教师就要有一桶水”。教师一定要有渊博的知识，去吸引学生，去感召学生，对学生的学习起到潜移默化的效果。教师要善于张扬自己的个性和特长，让学生认可你、崇拜你，进而对你的要求乐于接受。

比如，教师在负责晚自习的时候，学生数学作业、物理作业、化学作业不会做，笔者就耐心地给他们讲解，这样学生觉得笔者很厉害，不但能教他们英语，还能辅导他们数理化，充满了对笔者的喜爱与敬佩。

再次，教师要尽可能参与学生活动。教师除了教学外，还应该多参与学生的各项活动，比如唱歌、跳舞、做游戏等，让师生在一种愉快的氛围中共同学习与生活。在活动中了解学生的情况，启发学生的思维，与学生打成一片，用教师的人格魅力影响学生。

参考文献：

[1] 陶行知.陶行知全集[M].长沙：湖南教育出版社，1985.

[2] 王 杰.论教师人格魅力的塑造[J].辽宁教育行政学院学报，2007（1）.

[3] 刘美辰.教育教学论坛[J].教师对学生关爱的伦理思考，2014（31）.

作者简介：于成英，甘肃省酒泉市肃州中学英语教师，中学一级教师。从教二十余年，积极探索教学改革，教学效果优秀，有多篇教学论文获奖。

（作者单位：甘肃省酒泉市肃州中学 735000）