基于微课视域的高中美术教学策略研究

于诚

摘 要 在对微课在美术教学中的意义进行探究的基础上，探究微课资源的选取策略和微课视域下的美术教学策略。

关键词 微课；高中美术；信息技术；翻转课堂

中图分类号：G633.955 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）09-0081-02

1 前言

随着信息技术的不断发展，出现了微课教学，教师的教学行为带来巨大变化。这一教学方式的应用，让教师在教学过程中对传统教学方式进行了优化，学生的知识运用能力也在这一教学方式的应用过程中得到有效提升。基于微课技术的美术教学策略在高中教学中的应用，成为美术教学创新的一种表现形式。在美术教学领域，微课资源的应用，对课堂教学效果的优化有着积极的促进作用。

2 微课教学在高中美术教学中的意义

有利于促进学生学习效率的提升 从互联网技术的发展现状来看，微课教学是一种对网络教学资源进行充分应用的教学方式。在对基于微课视角的高中美术教学措施的应用问题进行探究的过程中，首先需要对微课教学的意义进行了解。在高中美术课堂教学中，微课资源的应用是提升学生学习兴趣的一种有效方式。在高中阶段的学习过程中，在高考所带来的学习压力的影响下，学生在美术学习时间相对缺乏的情况下，经常会表现出缺乏美术学习兴趣的问题[1]。微课资源在高中美术教学中得到应用以后，微课教学表现出来的知识内容细碎、表现形式直观、视频时间相对较短的特点，可以让学生根据自身情况，利用短暂的时间对美术知识进行回顾，这就在提升学生美术学习兴趣的同时，也让微课视频成为缓解学生学习压力的重要工具。

有利于促进美术欣赏课程的优化 美术欣赏课是高中美术课程中的重要组成部分。提升学生的美术欣赏水平，是高中美术欣赏课课堂教学的首要目标[2]。在美术欣赏教学中，通过一些符合学生年龄特点的教学方式的应用，在充分发挥学生的美术学习兴趣和自由创造力的基础上，提升学生的美术素养，是教师在教学过程中要遵循的教学策略。微课资源在美术课堂中的应用，是充分发挥美术欣赏课程实效性的一种教学方式。在这一教学模式的应用过程中，以翻转课堂教学模式为代表的新型教学模式，成為美术欣赏课程的主要教学模式。在翻转课堂教学模式的应用过程中，文字、图像及色彩等因素的合理应用，单元设计的优化，让学生的个性特征得到充分发挥[3]。基于人机交互技术的教学方式的应用，可以让学生从自身的兴趣需求入手，对教学内容进行选择，这就使得微课资源的应用也成为对美术课堂进行优化的重要方式。

3 高中美术微课教学资源的选取策略

微课资源的收集 从艺术美感的角度来看，微课技术的应用可以让美术教学的魅力得到较为充分的发挥。在对这种新型教学模式进行应用的过程中，微课资源的收集工作成为影响美术教学的重要因素。在对课堂所需的微课资源进行收集利用的过程中，对教育系统资源库、网上教学资源库的应用，可以被看作微课资源的主要收集方式。对此，为了充分保障美术教学质量，教师需要在发挥自身主观能动性的基础上，充分准备课堂教学中所需的微课资源。

如在对中国古代工艺美术欣赏这一内容进行讲解过程中，教师如果要在课堂上应用微课资源，就需要从陶器工艺、青铜器技艺等中国工艺美术的具体表现形式入手，充实课堂所需的微课资源。如果教师在需要应用微课资源的情况下，仓促选择微课资源，微课教学的质量就难以得到充分保障。因此，微课资源的收集质量是影响微课教学效率的一个重要因素[4]。

微课资源的选取 在微课资源的收集工作完成以后。对资源的选取工作就成为教师在课前准备阶段需要注意的问题。针对微课资源的多样化特征，从教材内容入手，选择与教学重点有关的微课资源，可以被看作高中美术课堂微课资源的选取策略。如教师在利用微课资源对中国古代壁画的相关知识进行讲解的过程中，首先应该对教材中这一内容的重点部分进行了解。一些地区的高中美术教材将永乐宫壁画中的《朝元图》设置为这一部分知识中的重点内容，教师在对微课资源进行选取的过程中，就应该将与《朝元图》有关的微课资料应用在课堂教学之中。可以说，在新型美术教学模式的应用过程中，教师只有恰当选择微课资源，才能让教学重点在新模式的应用过程中得到有效强化。

4 微课视域下的高中美术教学策略

在应用微课资源过程中，对学生的学习需要进行充分了解 在构建基于微课资源的高中美术教学模式过程中，交流讨论环节是教师在课堂教学中不能忽视的一个重要环节[5]。对此，教师首先要对学生的学习需求进行了解。在解决这一问题的过程中，一些教师通过应用网络平台，了解学生对微课教学的看法；还有一些教师通过开展学生座谈的方式，了解学生对微课资源中所涉及的知识点的掌握情况。在对学生的实际需求进行了解以后，教师可以对微课视频的知识侧重点进行优化，以便让学生在教学过程中更好地对所学知识进行吸收。为了让微课教学更好地满足学生的实际需求，教师在美术课程课堂教学开始之前，可以通过对教学目标和教学重难点进行公示的方式，指导学生对教学内容进行预习。在课堂教学过程中，教师可以从学生在预习过程中遇到的问题入手，对本节课的所学知识进行讲解。这就可以让学生通过应用微课视频资源，对微课中的知识内容有更为充分的了解。

在微课资源的应用过程中，对美术课堂的教学效率进行优化 在基于微课资源的教学模式下，微课视频在教学过程中发挥着较为重要的作用。从前文的论述来看，时间短、内容精炼是微课视频的主要特点。在微课资源进行应用的过程中，学生对学习活动的积极参与，是对课堂效率进行提升的有效方式。在新型教学模式的应用过程中，课堂教学效率的优化问题是教师无法回避的一个重要问题。教师首先应该通过让学生积极参与课堂教学的方式，对课堂教学效率进行优化[6]。

以鸟巢设计制作内容为例，教师在对这一部分的知识内容进行讲解的过程中，可以通过应用微课视频的方式，让学生对鸟巢的结构特征和设计理念等问题进行了解。在微课视频展示环节结束以后，教师可以让学生对鸟巢的造型特征和文化精神等问题进行讨论。在对学生的课堂讨论情况进行总结的过程中，教师可以从力学与美学等角度入手，让学生对鸟巢的制作流程进行了解。进而在学生对本节课所学的知识点进行了解以后，让学生借助教师在课前所发放的材料来完成鸟巢的制作任务。在学生完成教师所布置的任务的过程中，教师需要发挥技术指导的作用，也可以让学生通过互动交流的方式，对制作过程中出现的一些问题进行解决。

从微课教学方式的应用效果来看，教师对鸟巢的设计理念等问题的展示，对学生的思维设计能力的提升，起到一定的促进作用。教师对课堂讨论的点评环节，可以让学生对本节课的教学内容进行充分了解。

对课堂教学时间的灵活控制，也是对课堂教学效率进行优化的有效措施。在课前准备阶段，教师需要对教材内容、教学内容和教学环节进行熟悉。在教案编写过程中，教师就需要对教学中各个环节的所需时间进行明确[7]。为了让这一教学模式的有效性得到充分发挥，教师可以将新课导入环节控制在一个相对较短的时间内（在笔者看来，课堂导入环节应该控制3～5分钟以内）。为了保证课堂教学的完整性，教师应该将教学时间控制在35～40分钟以内，以便在一些教学环节超出预计时间的情况下，让课堂教学在45分钟以内结束。在教学过程中，为了对教学效率进行优化，教师也需要对自身的教学语言进行优化。

在微课资源的应用过程中，尊重学生的主体地位 新课改的推行，让学生的课堂主体性原则成为教师在教学过程中需要关注的问题。在对微课资源进行应用的过程中，教师也需要在尊重学生的主体地位的基础上，充分发挥学生的学习热情。

在对美术欣赏课中的中国画欣赏教学中，针对一些学生对中国画相关知识缺乏学习兴趣的问题，教师可以在对现代中国画的相关知识点进行讲解的过程中，通过应用微课视频的方式，让学生对现代中国画艺术和古代中国画艺术进行对比[8]。在对这一知识点进行讲解的过程中，一些教师以张择端的《清明上河图》和徐悲鸿的《奔马图》这两部作品为例，让学生对古代中国画艺术与现代中国画艺术之间的异同点进行分析。

在对这一问题进行分析的过程中，一些学生认为，徐悲鸿的《奔马图》的留白艺术，是这一绘画作品的艺术魅力的一种体现。在这一作品中，作者在马的颈部和肩部、腹部和背部设置的留白与马尾部所用的浓墨挥洒技巧之间产生一种视觉平衡的艺术效果。一些美术基础较为扎实的学生认为，北宋画家张择端在绘制《清明上河图》的过程中，对“移动透视”技巧进行了应用。这就可以说明，在新型教学模式的应用过程中，自主探究的应用是对学生主体地位进行尊重的一种教学措施。

5 结语

基于微课视域的高中美术教学模式的应用，是对美术学科课堂教学的实效性进行强化的有效方式。教师从学生的个性化需求入手，完善现有教学措施，是对这种教学模式进行应用的一种有效方式。

参考文献

[1]胡小坤.基于“微课”视域下的高中美术教学策略[J].求知导刊，2015（23）：141.

[2]陈婷.基于微课程支撑下的高中美术翻转课堂教学策略研究[D].广西：广西师范大学，2014.

[3]潘鸽.高中美术工艺模块课程资源开发的教学探究[D].济南：山东师范大学，2012.

[4]詹學彬.高中美术教育存在的问题及对策[J].课程教育研究，2016（10）：215-216.

[5]廖华清.让“微课”走进高中美术课堂[J].黑河教育，

2016（6）：25-26.

[6]沙江华.浅谈高中美术教学中微课的应用[J].中学课程资源，2016（8）：16-17.

[7]李宁，鲁艳玲.高中美术“微课”教学初探[J].中国信息技术教育，2014（24）：174.

[8]林志明.彰显微课魅力，演绎精彩课堂：微课在高中美术课堂的应用思考[J].新课程，2015（9）：92.