基于云平台的初中思品教学

马贤

摘 要 在初中思品教学中运用云平台教学模式，可以有效激发学生的学习兴趣，为学生提供更加广阔的自主学习空间，对于提升学生的自主学习能力、增强学生的思想品德素养有着十分显著的作用。对云平台在初中思品教学中的运用优势进行简要分析，提出一些运用云平台提高初中思品教学有效性的措施。

关键词 信息技术；教育云平台；初中思品；网络课堂；教学资源

中图分类号：G633.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）09-0048-02

1 前言

信息技术已被广泛应用于人们的日常生活，改变了人们的生活方式，也对传统的教育教学模式带来冲击。传统的“教师先教、学生后学”的教学模式已随着信息技术的引入而受到颠覆，传统以课堂学习为主渠道和主要场所的教学理念也受到冲击。教育云平台的出现，为学生的自主、合作、探究学习开辟了广阔的空间。云平台是集各种教学资源于一体的网络课堂，不仅为教师的“教”提供了丰富的资源，也为学生的“学”提供了优势平台。

传统初中思品教学采用教师说教、学生听讲的教学模式，单调乏味的课堂教学使学生产生厌倦情绪，对学习失去兴趣。而在思品教学中充分发挥云平台的优势，可以激发学生学习兴趣，提高思品教学效率，促进学生的个性发展与健康成长。因此，在初中思品教学中如何运用云平台激发学生学习热情，提高学生思想品德素养，是初中思品教学面对的重要课题。

2 在思品教学中运用云平台的优势

为思品教学提供了丰富的资源 云平台是在网络背景下构建的一种课程资源，是教学资源的共享平台，其教学资源具有丰富性与便捷性的特点。云平台汇集了丰富的教学设计、教案、教学视频、学生作业等方面的资源，教师可以根据自己的教学实际进行筛选与整合，使其成为更适合学生学习的资源。云平台是依赖网络信息技术支持的教学资源，学生可以利用网络根据学习需要随时下载学习。

传统初中思品教学单调乏味，其主要原因是缺乏丰富的教学资源，云平台的出现弥补了教学资源的不足。教师与学生可以从云平台搜寻优秀课件，或者是优秀的教学视频，丰富的教学资源为教学提供了多种选择，改变了传统教学中教师只靠一本本、一支粉笔进行施教的单调局面。在云平台上，一些优秀教师的优质课件、导学案、教学视频等汇集于此，实现了资源共享，教师之间可以通过共享的教学资源优化教学设计，学生可以方便地借助云平台学习优秀教师的优质课件及教学视频等，家长也可以通过云平台对孩子进行辅导，享受更好的教学资源。

促进教师教学地位的转变 云平台为教师教学模式的改变创设了优势平台，对传统教学模式造成颠覆性的冲击。为教师教学过程中实现以学生为中心、突出学生的主体学习地位，提供了充足的条件。教师可以从云平台教学方式中得到启示，对自身在教学过程中的角色进行正确定位，真正成为课堂的引导者与组织者，由传统课堂中的以教师为中心转变为以学生为中心，从讲解灌输者向引导与组织者转变。传统课堂中教师是课堂的权威，是教学的主宰，学生是教师完成教学任务的配角，缺乏自主学习的机会；而在云平台模式下，学生可以充分利用云平台进行学习，最大限度地突出自己的主体地位，有助于积极主动地完成知识建构，形成自主学习能力。

提高课堂教学的实效性 云平台教学资源，如教师讲课课件、作业布置、当堂测试、导学案、教案等，都通过信息技术处理手段存储于数字课堂，非常适合学生学习。如一些微课短视频具有短小精悍的特点，其时长一般被控制在10分钟左右，通常短于学生的有意注意时间，能够吸引学生的注意力。学生可以通过微视频进行学习，看完微视频后，再通过微课后边的检测题对自己的学习情况进行检测，并能得到快捷的反馈。有些微课视频设置了类似“通关”的游戏，学生回答正确，视频才可以继续播放，有效激发了学生的学习兴趣，同时增强克服困难、完成学习任务的动力。

云平台以崭新的教学模式激发学生的学习欲望，打破传统模式下教师单靠一本书、一张黑板进行知识传授的枯燥局面。教师在教学中可以调用云平台进行教学，节省了板书、讲解的时间，扩大了课堂容量，传统教学中需要一课时完成的内容，只需要一个短视频就可以呈现与完成。这种视频教学方式使知识的呈现更直观，可以吸引学生的眼球，使学生沉浸在愉快、轻松的氛围进行学习。

促进学生自主学习能力的形成 传统的思品教学运用“满堂说教”的方式，学生在教师指令下机械完成学习任务。在这种以教师为主体的课堂中，学生没有自主学习的机会。云平台为学生的自主学习创设了广阔的空间，学生可以根据教师的要求及自身学习的需要，通过云平台来完成学习任务。学生在云平台可以点击教师的课件、视频等进行学习，如自主完成预习任务，在预习中发现问题，探究解决问题的方式方法，促进自主学习能力的形成。

3 初中思品教学运用云平台的策略

运用云平台，激发学生学习兴趣 初中阶段学生的学习动力大多靠兴趣来支持，而在传统思品教学模式下，学生只是被动地接受知识，机械地死记硬背，学习的主要目的就是应试。教师说教式的教学使学生产生厌倦感，失去学习兴趣。而云平台大多是以视频为主要形式的教学资源，教师可以根据教学設计与教学内容的需要，在思品课堂随意调用，使课堂教学更加丰富多彩。图文并茂的视频教学资料唤起学生的好奇心，吸引了学生的注意力[1]。

如在教学“感受现代科技”相关内容时，如果按传统的教师口头说教，学生很难对学习内容产生兴趣。在课堂上通过云平台调用相关视频资料，展示我国航天航海等领域的科技成就，学生津津有味地观看学习；看完视频资料后，再根据视频提供的检测题进行思考与归纳，学生在小组内进行交流讨论，也可以向教师请教，有效达成教学目标。在云平台背景下，学生的主体学习地位得到进一步的强化，教师只是学生学习活动的组织者与引导者，只是对知识进行点拨与反馈，帮助学生更好地完成学习任务。

运用云平台，加强学生的交流与合作 初中学生具有活泼好动的特性，喜欢动态的教学氛围。教师在教学中如果不顾及学生的这些特点，而一味采取讲解灌输的教学模式，不但会扼杀学生的个性，也不利于学生学习主动性的发挥。初中思品教学要充分要尊重学生的个性特点，运用云平臺加强学生的互动交流与合作，促进学生更加深入地学习，提高思品教学效率[2]。如在教学“抵制不良诱惑 预防违法犯罪”一课时，教师让学生在小组内展开讨论与交流，学生列举现实生活中存在的各种不良诱惑，并积极探讨如何抵制这些不良诱惑，这些不良诱惑具有哪些危害性等，加深理解。

又如在教学“竞争不忘合作”内容时，笔者把学生分为两个大组，展开辩论比赛，正方的观点是“合作与竞争不是彼此孤立的，合作中有竞争，竞争中也存在合作”，反方的观点是“竞争是时代的主旋律，竞争比合作重要”。学生在云平台上搜寻相关材料来支撑自己的观点。辩论前的材料搜集以及辩论过程，学生都表现得相当活跃，促进了对知识更全面深入地理解，提高了分析问题的能力。

运用云平台，加强学生自主学习能力的培养 新课标倡导学生主体学习理念，提倡自主、探究、合作的教学模式，在初中思品教学中培养学生的自主学习能力也是思品教学的重要任务之一。在云平台背景下，教师可以为学生创设更多的自主学习机会。云平台是依托于网络而产生的教学平台，打破了时空的界限。传统意义上的思品教学是以课堂为主渠道的，即实体课堂，而网络云平台打破这一限制，学生完全可以通过网络进行随时随地的学习，不再局限于实体课堂，为学生的学习开辟了第二课堂，即虚拟课堂。学生可以在课后或者课前运用云平台进行学习。

在云平台学习中，学生可以根据自己的接受能力，对于难以接受与掌握的知识进行反复观看学习。云平台为学生的自主学习创设了广阔的学习空间。为了培养学生的自主学习能力，教师要抓好预习环节[3]。如在教学“法律保护我们的权利”内容前，笔者布置学生在课外通过云平台进行预习。在课堂正式教学本课时，教师对学生的预习情况进行检测，结果发现学生对法律的定义、法律规定的义务与权利、权利与义务的关系等都有了较好的理解；然后让学生把在预习中遇到的疑难问题提出来，通过小组讨论交流、教师点拨反馈，最终解决问题。这样学生始终以自主学习为主线，提高了教学的针对性，促进了学生自主学习能力的形成。

运用云平台，提高学生作业质量 云平台是一种移动学习资源，可以有效帮助学生在课后对知识进行复习与巩固。在每堂课结束后，教师可以利用云平台布置作业，帮助学生对知识进行回顾与梳理。在云平台上，教师也可以对学生作业进行批阅与反馈，促进学生反思，不断完善学生的知识结构。如在教学“五星红旗我为你骄傲”相关内容时，教师让学生通过云平台完成作业。学生可以根据作业进行知识的复习，在遇到难题时可以通过网络与教师或者同学交流、探讨，加深对知识的理解与巩固。教师可以通过视频的形式布置作业，让学生观看相关视频，写出对材料的理解与感悟；也可以利用其他形式来体现课后作业，作业形式的多样化，让学生感受到作业的趣味性，激发作业热情。

4 结语

在初中思品教学中运用云平台教学模式，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。云平台的运用，打破了传统思品教学的僵化模式，最大限度地突出了学生的主体学习地位，激活了学生思维，提高了教学的有效性。教师要根据学生的特点及思品教学实际，充分利用云平台的优势，提高学生的预习与复习效率，培养学生的自主学习能力，有效提升学生的思想品德素养。

参考文献

[1]陈玉兵.基于学生“自主学习”的课堂教学模式理论及构建研究：以初中思品课堂教学为例[J].黑龙江教育：综合版，2015（5）：67-69.

[2]黄宏星.初中思品课信息技术的融合教学[J].福建教育学院学报，2016（8）：84-85.

[3]万为军，刘玲萍.云计算环境下协作学习教学平台的设计与实现[J].电脑知识与技术，2016（10）：107-108.