运用交互式电子白板创新小学数学教学

金敬学

摘 要 交互式电子白板的引进改变了传统的教学模式，开创了新的教学结构，打造了新的课堂形式，为实施新课程标准提供了现代化的教学手段，真正地实现了利用信息技术创新交互式课堂教学模式。介绍电子白板在小学数学教学中的运用方法。

关键词 电子白板；小学数学；教学情境

中圖分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）09-0026-02

1 前言

电子白板给课堂教学增添了生机与活力，提高了教学质量。在小学数学教学中应用电子白板，同样起到很好的作用。适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，画面更为逼真，能给学生营造丰富的教学情境，更有利于学生对内容的理解。

2 电子白板在小学数学教学中的运用

提高学生数学学习兴趣 交互式电子白板能提高学生的学习积极性。在小学数学教学中，学生在课堂中所表现出来的积极情绪、情感状态有助于他们的学习，也体现了以学生为主体的学习。兴趣是最好的老师，学生有学习兴趣，才能积极地参与学习，最大限度地发展思维，使积极思考变得顺理成章。因此，教师在教学中以激发学生的兴趣为主，引导学生积极参与学习，给他们创造一个良好的学习环境。这样的环境是和谐愉悦的，也是轻松活泼的，特别是对中低年级的学生来说更重要[1]。

如在教学“轴对称图形”内容时，以运用电子白板辅助创设情境，让学生在情境中认识什么是对称，在掌握知识的同时感受对称的美，学会赏析美。在白板上显示这样的画面：在春天的野外，五颜六色的风筝迎风招展，一只只蝴蝶在花丛中翩翩飞舞，天空中一架威武的飞机缓缓划过……在学生观察动画的时候，教师给学生提出问题，问他们看到了什么？它们的形状有什么样的共同特点？学生学会带着问题观察，很容易就发现它们都是对称的，从而引出本课的教学目标——什么是轴对称图形。

交互式电子白板具有特殊的功能，对于创设良好的教学情境具有很大的优势，它能把学生的学习活动与情感巧妙地结合起来。这样既重视了认知，又没有忽略情感的作用，把逻辑思维与形象思维有效地协调起来，提高了学生的思维能力。电子白板把学生的无意意识变为有意意识，让学生在情感的伴随中轻松、愉悦地学习，轻松达到学习的预期目标。

加深对概念的理解 人的思维习惯一般是先形象后抽象，这一思维特点更适合于小学低中年级的学生，他们对直观的事物更容易理解，更感兴趣。为了激发学生的数学学习兴趣，教师要在教学中运用更多的直观教学法，比如图片、实物等，运用直观形象帮助学生去获取抽象的数学知识[2]。如在教学“角的认识”内容时，笔者在电子白板上出示一些有关角的实物，比如红领巾的一角、扇子、桌子角、梯子等，让学生观察这些实物，看能不能找到一些角？再上前来指一指这些角在什么位置？一个实物上是不是有多个角？这些角有没有不同点？有没有相同点？学生在平时的生活中看到过这些角，对角也有一些认识，教师提出的这些问题他们很快就解决了。教师再引导学生把这些实物上的角画出来。

角的概念是比较抽象的，但是有了教师运用电子白板用实物进行引导，就让学生很直观地认识了角的概念，抽象变得形象直观。教师运用电子白板进行此番教学，与学生的实际生活联系起来，非常适用于学生的思维特点，帮助学生有效地形成数学概念。

在小学数学内容中，既有以计算为主的“数”，又有以几何为主的“形”这两方面的知识，无论哪一方面，其知识都很枯燥。而小学生的思维方式又是具体形象性的，与抽象的知识是一个矛盾体，致使他们不能很好地掌握知识，特别是较容易错的概念更给学生的学习增添了难度[3]。因此，教师在教学中就要运用电子白板把抽象的教学内容变得形象起来，把静止的变成动态的，这种动静结合、抽象与形象结合，使学生的学习更容易，更方便掌握所学知识。

比如在“线段、射线、直线”内容的教学中，笔者在白板中间固定一个点，运用电子笔点击画线功能，以此点为起点画一条线，而且可以控制线的长短，自由向一端伸缩，学生就会明白，这是射线；然后在点的另一端画一条线，使这两条线重合成一条线，而且可以在线的两端自由伸缩，学生就会明白这是直线；接下来，在电子白板上固定两点，再用电子笔把这两个点连接起来，不用说，学生就会认识它是线段。通过这样的演示，把线的概念直观地显示在学生面前，创造了一个良好的教学情境，通过三种线的比较，学生很快掌握知识点。

调动学生的感官功能，帮助理解知识 图、文、声并茂是交互式电子白板的强大功能，使静止的教学内容动起来，以更逼真的形象呈现给学生，这样，学生的各种感官都会被调动起来，刺激学习欲望[4]。比如在教学平行四边形的计算公式时，笔者运用电子白板进行面积公式的推算。先在白板上画出一个长方形，学生很快知道长方形的面积计算公式为长×宽；然后呈现一个平行四边形，运用电子笔进行图形的切割，再把切割的一部分拖到另一端，从而形成一个长方形，通过比较，学生明白平等四边形的计算公式与长方形的计算公式是一样的。在电子白板的展示过程中，学生的感官被调动起来，有效地解决了问题，更使他们形成深刻的印象。

在学习图形时，教师要给学生建立一个空间观念，如果没有空间感觉是学不好图形的。运用电子白板可以解决这一问题。如在“面积和面积单位”的教学中，为了让学生感知图形的空间大小，可以运用电子白板的拖拽功能，拖出几个大小不一的图形，让学生比较面积的大小。

又如在“梯形的面积计算”内容教学中，可以用交互式电子白板给学生推演梯形的面积公式：先是在白板上拖出一个要计算面积的梯形，再复制一个一模一样的梯形，然后把复制的这个梯形逆时针转动180°，形成一个倒过来的梯形，再将其与原来的梯形对接形成一个大的平行四边形。当对接好的一瞬间，学生就可以看出这是一个大平行四边形，此时再引导他们观察这个大平行四边形的面积是不是原来单个梯形的2倍？然后让学生结合以前学过的平行四边形面积公式，试着推算一下梯形的面积公式。此时，学生恍然大悟，很快写出梯形的面积公式。在这个过程中，电子白板的精彩表现使学生很快掌握了知识。

提高课堂教学质量 小学数学中的练习是非常关键的一个环节，它可以把知识内化为学生本身的能力，并提高智力水平。在练习中，教师可以利用电子白板运用不同形式的练习提高教学质量，如可以做游戏，方便选择、填充，也能进行拼图练习等。电子白板可以更方便地进行一题多变、一题多解的训练，传统的单一练习已经不复存在。

如在“分数的初步认识”新授之后，为了巩固所学知识，运用白板给学生设计一个理解概念为主的闯关游戏：给出一个圆形，下面有一个对应的分数，学生根据分数的大小把图形分成若干份，然后涂上颜色表示该分数的大小。白板有喷涂功能，而且颜色可选，这样既使学生理解了知识，又锻炼了动手操作能力，激发了学习兴趣。为了让学生保持巩固知识的热情，教师还可以利用电子白板的写写画画和幕布下拉等功能，吸引学生的注意力，让他们以更高的热情参与到学习中去，始终以很强的注意力进行巩固练习，学生则可以持续练习，效果颇佳。

开拓学生的知识面 传统的多媒体课件是一个死板的教学程序，在教学应用中只能跟着课件走，而课件的资源有限的，更是固定不变的，在教学中有一定的局限性[5]。电子白板中则有丰富的教学资源随时调取应用，给教学提供了很多方便，正是这些资源可以随时应用，从而有效拓展了学生的知识面。如在“面积和面积单位”的教学中，可以让学生从资源库中选出要测量面积的图形，通过多步操作，方便在原来的选图上摆上各种大小、形状的纸片。学生经过操作实践，发现摆正方形纸片是最适合的测量面积的方法，从而很轻松地掌握了面积的测量方法。

为了活跃课堂气氛，调动学生的思维，激发学生的学习热情，笔者在教学中有效地将幻灯片与电子白板结合起来，给学生制作出来一个具有动画效果的“阿凡提的故事”，加上具有磁性的配音，学生在看动画时增长了知识，从而掌握了更广泛的知识。

3 结语

总之，小学数学学科属于较为抽象的课程，由于小学生的思维习惯是以直观性为主，他们对抽象的思维还很陌生，在学习小学数学时就会遇到一定的困难，这也属于正常。教师应该改变教学方法，尽量运用直观的教学方法来实施教学。而运用交互式电子白板，可以有效改变原来的教学状态，使教学变得形象直观。电子白板可以把数与形结合起来，并且在运用中配有一定的声音，方便教师与学生之间的互动，对学生很快掌握知识提供了可能。在教学中既保持了学生的有意注意，又吸引了学生的无意注意，很好地提高了教学效率。

参考文献

[1]杨伟.小学数学课堂教学优化设计中交互电子白板应用的价值[J].中国教育技术装备，2015（1）：87-88.

[2]王学敏.充分运用电子白板，提升数学课堂教学效果[J].新课程：小学，2014（12）：240-241.

[3]黄小华.以電子白板优化整合小学数学课堂教学[J].中国科教创新导刊，2012（21）：119.

[4]詹喜艳.合理利用交互式电子白板，提高小学数学教学的有效性[J].读与写：教育教学刊，2016（10）.

[5]蔡春芳.电子白板在小学数学教学中的应用[J].数字教育，2016（5）.