人文关怀 文化浸润

■ 辛集市辛集镇二中 黄占标

人文关怀 文化浸润

■ 辛集市辛集镇二中 黄占标

尊重和信任教师是实现和教师有效沟通的前提。我们在学校管理过程中鼓励每位教师对学校工作畅所欲言，激发他们的主人翁意识，积极为学校可持续发展建言献策。

马斯洛的需求理论告诉我们尊重和自我实现是人的最高层次需求。在当今社会环境下，教师职业非常辛苦，心理压力特别大，因此实施人文关怀，满足人的高层次需求，才能激发教师工作热情和自身潜能，引领他们达到自我实现的境界。因此我们把办学目标定位在“师生共同发展”，倡导教师不做蜡烛做太阳，照亮别人的同时也不能毁灭自己，激励他们不断发展自己，提升职业幸福感。

一、注重对教师的激励机制，通过“三个满足”提升教师的职业幸福感

首先是满足教师的精神需求，做教师追求事业的成功的加油站。学校通过开学典礼表彰先进、评选学生最喜爱的教师、通过校报橱窗电子屏宣传老师的工作业绩等形式，让教师感受成功的喜悦，为教师树立成功的信心，在同学们中树立教师形象，起到积极的激励作用。

其次是满足教师的学习成长需求，创新培养机制，让培训成为一种福利。为教师培训学习创造条件争取机会，在人力、物力和财力上给予保障和支持；成立名师工作室，通过实施名师工程、青蓝工程、校本研修工程，以老带新促进各层次教师发展；通过为教师购买书籍、订阅报刊、开展读书活动，用文化滋养心灵，促进教师专业化成长。

第三是满足教师专业发展的物质保障需求，为教师的成功搭好桥、铺好路。如课题研究、外出做课、参加比赛、论文发表、职称评聘等，学校都会为教师搭建平台、提供便利，满足需要。在办公条件上，学校为每位教师配备了办公电脑。阅览室为方便教师除订阅了200多种相关学科期刊外，还为每位教师订阅了一本综合类期刊，以丰富教师读书生活，提升综合素养。

二、关注每位教师家庭生活，最大限度解除教师后顾之忧

我校教师平均年龄已达45周，许多教师已人到中年，生活压力大。对此，我们首先采取宽松灵活的考勤机制，为教师提供方便。其次，每遇教师家中有事，学校领导必到家慰问，帮忙解决困难。每年元旦还要邀请部分教师家属到校座谈，感谢他们的支持，征求意见建议。

三、注重与教师有效沟通，实施民主管理

尊重和信任教师是实现和教师有效沟通的前提。我们在学校管理过程中鼓励每位教师对学校工作畅所欲言，激发他们的主人翁意识，积极为学校可持续发展建言献策。比如学校根据教师意见修订了教案要求，规定40岁以上教师可写简案，或利用电脑撰写电子教案。这样教师可腾出更多时间了解学情、批改作业、备课教研和辅导学生，避免了无谓的时间浪费。

四、注重教研组文化建设，形成健康向上的工作氛围

教研组是教学活动中最基础最重要的单元，我们特别注重教研组长的选拔和培养，一个个业务精湛、乐于助人、甘于奉献的教研组长带出了不少优秀团队。工作上团结协作、服从大局，生活上互相帮助，互相砥砺，在组长的带领和影响下形成了许多优秀的教研组，组内成员之间既有竞争，更多的是合作。在这种良好的教研组文化浸染下，慢慢形成了我校今天这支屡战屡胜的优秀团队。

有人说一个学校的管理可分三个境界，第一境界是人治，即靠校长的个人权威治校，第二境界是法制，靠学校规章制度治校，而最高境界是文治，即靠文化治校。学校文化的形成不是一朝一夕的事情，而是经过长时间的积淀日积月累而形成的，文化的力量是润物无声的，是持续性的，文化立校应是每位学校管理者追求的最高境界。