唤出他们内心的优雅

○齐艳

唤出他们内心的优雅

○齐艳

孜孜你好。

想让我们的学生“站有站相，坐有坐相，吃有吃相，文雅端庄”，我觉得于教导之外，必须相信他们——相信他们每一个人的内心深处都住着一个优雅的自己。

我去年新接的一个班级中有一个男孩儿，开学第一天就给每一个任课教师留下了深刻印象——一上午就与四个同学因争执而爆粗口甚至动手。家长也拽不起躺在地上打滚撒泼的孩子，他好像已“刀枪不入”。

“赏识教育”专家曾桂安教授说过“每一个孩子心中都住着一个好孩子”。曾教授来我校讲座时，这个小男孩儿就坐我身边，他一直在一个小本子上做笔记。这一幕对我触动很大。

回到班里，我温柔地拥抱了这个小男孩儿，虽然动作有些不自然。被拥抱“突袭”，这个男孩儿显得茫然，整个身体都绷得紧紧地，但我分明看到了他嘴边羞涩却兴奋的浅浅的微笑。我当然知道“唤醒”的过程是漫长的，一个拥抱不会有多大的作用。

可这个小男孩儿的表现，却远远超出我的预期。他讲脏话的次数越来越少了；他把挥舞的拳头收回来的时候越来越多了；他上课做小动作时，我一瞅他，他会马上乖乖坐好……他心中的那个“好孩子”正在慢慢醒来。

我讲这个小故事，就是想说，我们在对学生进行“礼仪”教育时，应该先相信他们能够优雅起来，让孩子们感受到我们对他们的尊重与爱，而不是先限制与约束。之后，再去引领他们自觉地做一个优雅的人。

当然，学校的规范教育也相当重要。我们学校设有专门的礼仪课，有专门的礼仪老师，从行、走、坐、卧等各个方面一点一滴地规范学生的行为。

很重要的一点是：所有老师都必须以身作则。“优雅”的教师才能带出一届届“优雅”的学生。

在我们学校，只要孩子们有一点进步，我们就会为他们写一张有具体内容的“赏识卡”，在全班同学面前郑重地颁发给他们，以此调动孩子们的“内驱力”。一年级（七）班有一个小男孩儿，是留守儿童，跟着年迈的爷爷奶奶生活。冬天的时候，一双小手黑乎乎的，手背都是皴，两道鼻涕总是擦不净。而且常常故意大声地夸张地擤鼻涕、咳嗽、用袖子抹鼻涕。

改变从那件事开始：年轻的班主任把他带进办公室，把他的小手轻轻地浸在温暖的水中，温柔地盯着他，帮他搓揉。刚开始扭动身子不配合的孩子渐渐安静下来，倔强的眼睛里涌上泪水。老师为他洗干净后，轻轻地握住孩子的小手，柔声说：“我相信你自己一样可以保持清洁卫生！”在以后的日子，他们默契地守护着一个美丽的约定。孩子值得肯定的地方越来越多，老师画着翘拇指图案的“赏识卡”也被孩子一张张宝贝似的收藏！一学期结束了，老师在他的“赏识卡”上写下：是不是自己也很欣赏现在的自己？老师和你一起期待那个更加优雅优秀的自己！加油！这小男孩现在被评为“文明礼仪标兵”，言谈举止已很接近小绅士。

孩子们都有强烈的自尊心、荣誉感，能激发它们，则事半功倍。

学校的良好的文化氛围也有助于学生好的礼仪习惯的养成。这一点毋需多言。我们都有这种心理：走进一个干净的大厅时，不好意思乱扔乱吐。与一个彬彬有礼的人在一起，会不由自主地把自己的无礼之处藏起。

另外就是要借助家长的力量。举止优雅的父母身边一定不会有一个在就餐时大呼小叫的孩子。

我校提倡班主任老师利用微信平台，及时和家长互动。老师利用家长上传的记录孩子在家中礼仪表现的照片或者视频，配上音乐，制作成精美的“我的美篇”，分享到班级群中，极大地调动了孩子们的积极性。

每一个孩子都是一块璞玉，老师要做个耐心的“匠人”，一点点去打磨，去雕琢他们，不断告诫自己：去唤出他本身最美丽的样子。

孜孜，希望此短浅拙见对你有所帮助。