知行之间彰显育人真谛

○闫春江

○赵兰臣

○乔培服

○李娟

知行之间彰显育人真谛

策划人语：在2017年全国教育工作会议上，教育部党组书记、部长陈宝生提到：“坚持以立德树人为根本任务，把坚定理想信念作为第一任务，把促进身心健康作为第一要求，把知行合一作为第一原则。”知行合一，是每一位教育工作者都在思考或者研究的课题。它不仅关系着教育的效果，更影响着学生人生发展的轨迹。本刊特邀几位嘉宾就知行合一谈谈他们的做法及体会。

本期嘉宾：

河北省教育科学研究所 闫春江

枣强县教育体育局督学 赵兰臣

临西县玉兰实验小学校长 乔培服

玉田县窝洛沽中学团委书记 李 娟

做到知行合一，思品教师的责任重大

○闫春江

儿时，到菜地拔萝卜，往往是抓住萝卜缨子一用力，萝卜缨子下来了，萝卜却依然藏在地下，结果被弄了个人仰马翻。有经验的长者给出建议：在拔萝卜前，将田地浇浇水，周围的土壤松一松，再大的萝卜都会轻松拔出。这像极了我们的教学，教师如果直奔课堂效果和分数而去，往往碰满鼻子灰；关注学生学科品质的互动和生成，宛如浇过了地，松过了土，“大萝卜”便自然破土而出！由此，我想到了学科教学与德育渗透。

2016年9月，新山东版初中《道德与法治》教材在河北等地试行。新教材凸显“思品课让生活更美好”的编写理念，要求教师创造性地用好教材内容，把教育重点放在促进学生成长、树立正确的价值观，塑造学生良好的道德品性和健康人格等方面。因而，做到知行合一，思品教师的责任尤为重大。思品教师应该怎么做呢？

首先，基础知识的理解、传授要结合学生的现实生活。

思品学科的核心素养具有生长性，能够促进成长、持续生长，滋养整个人生。由此，知识环节的领悟，要交给生活：学生课前能搜集的资源，课后能理解的观点，教师不必重复，要做的是分分类，理理条，给学生一个完整的认识系统，再将这个系统还原于现实的社会环境。教师的任务是点拨，点拨的前提是找准学生的迷惑点。学科素养是个体生命的学习成长中最为重要的活性元素。它为个体自由、全面、和谐发展奠基，为人生的幸福成长奠基。给学生活跃跳动的观点，就是给了他们冷静看社会的那个“渔”。

其次，学科技能的训练要延伸时代的发展脉络。

孟子说，“人之所以异于禽兽者几希，庶民去之，君子存之”，他强调了教育就是要培植人超越动物的价值感。思品学科的价值感要关注它的学科技能，这种技能有别于数理化等实操性学科，更强化了学生的内悟和自省。我们不回避学生在感悟能力上的差异，但确信随着时光的推逝，当学生走出校门，在时代发展的漩涡中历练时，他们对所学的思品观点会达到高度认同。道法教学是一手长棋，给学生一种思维，宛如在棋盘上造了一口气，他们今后接触复杂的社会，生存技能就会把他们串联成一个个丰满的人生棋局。

第三，学科经验的总结要涵养师生的家国情怀。

教育赋予我们生活的乐趣、生命的情趣、人生的意趣。表现为教育要关注情感力，即关注情感的丰富与细腻；关注体验力，即关注真切而深入的生命体验与感悟；关注心灵力，即关注心灵的敞亮、精神的澄澈。人们常说，思想品德状况不是考出来的，它不仅仅是体现在学生回答问题的试卷上，更重要的是能体现在学生的实际行动中。比如，思品学科教学的功能性在于给学生一种热爱祖国的崇高力量。学生现阶段更易接受的形式容易极端，缺乏理智的成分，学科经验的方法是政史结合，给学生一个可以横纵向认识的眼光，他们会辩证地认识家国今昔，情怀不泯，心境坦荡。

闫春江

赵兰臣

乔培服

李娟

再次，学科品质的塑造要着力社会的核心价值。

苏霍姆林斯基说：“培养真正的人，让每一个人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”培养学生幸福生活的能力，就在于培养他们丰富、蓬勃、细致、活泼的生命力：每个生命因受教育变得活力四射、朝气蓬勃而不是暮气沉沉。道法学科是在给学生一颗积极、豁达、通透的心灵，这种心灵包含着：对知识永不消退的学习热情；属于自己行之有效的学习方法；丰富而有用的学习策略。善学者师逸而功倍。只有善学的人才会化难为易、化繁为简、化整为零，最后达到以约驭博、举重若轻。良好的学习策略意味着对学习内容、时间、空间、情境、方法、过程、效果的监控与调整。这样的心灵，可以使学生培植学而不厌的兴趣，自致其知、自奋其能的学习方法，融会贯通、应付自如的学习策略。

学生如同一粒粒种子，要想不丢失自己，就必须走回它生命的家园，走向疏松湿润的土壤，去吸收大地的微温和芬芳。教师便是给予他们这片精神沃土的园丁。当我们顺应课改的形势要求，让我们的教学行为真正发生转变时，便赋予了种子们秋雨般的润泽。

利用道德区域优势上好人生第一课

○赵兰臣

“用30载爱心让一村之中老有所终，幼有所长，鳏寡孤独废疾皆有所养”。这是“2006年感动中国人物”栏目组写给林秀贞老人的颁奖词，是对这位道德楷模知行合一最好的诠释，她以实实在在的行动传递着强大的社会正能量。

继林秀贞之后，枣强县又先后涌现出了全国道德模范，大营镇芍药村党支部书记王文忠，全国优秀人民警察，公安系统二级英模——电视剧《营盘镇警事》中原型范党育。如何利用家乡的优势资源，上好青少年人生第一课，让社会主义核心价值观在枣强这片道德高地上开花结果，枣强县广大教育工作者进行了一系列的实践和探索。

零距离感触，让模范走进学校

榜样的力量是无穷的，道德的力量也是巨大的。应该让道德模范的感人故事进入中小学生的课堂，让青少年学生学习他们的伟大精神，从而提高自身的道德素质和道德修养，全面提升青少年学生整体素质。

充分利用地理优势，枣强县中小学纷纷把林秀贞请进课堂，让学生当面感受道德楷模的魅力，聆听她的谆谆教诲。外表的朴实无华，内心的高尚，平凡而伟大的小故事，让每个见到林秀贞的孩子心潮澎湃，学生亲切地喊她林奶奶。关爱残疾，关心贫困学生，关注公益，大爱无疆，让青少年学生在林奶奶身上，读懂什么叫知行合一。

我们积极挖掘全县德模范的事迹，贴近工作实际，评选模范群体和先进个人，形成了层层抓典型、行行出典型、人人学典型的良好局面。无论是助人为乐模范、见义勇为模范，还是诚实守信模范、敬业奉献模范、孝老爱亲模范，每个故事无不让人动容，让人感慨。把这些典型人物请进校园，请进课堂，教材活了，品德课更加生动了。

这些道德模范不是高、大、全的典型，而是生长在广大群众中的人，他们所做的也都是看得见、摸得着的事，不遥远，不枯燥，零距离，平凡人普通事，这样的榜样最能感化人教育人。知行合一的价值观自然流入青少年的“道德血脉”。

近距离感悟，把品道课搬进教育基地

我们把林秀贞、王文忠展馆定为中小学道教育基地，对学生进行社会主义核心价值观教育。让爱国主义教育基地成为学生感受教育的主战场。我们分季节分年级有秩序组织学生到爱国主义教育基地接受教育，把品德课搬到了教育基地。

在教育基地充分利用编排的现代评剧《林秀贞》、创纪实文学《大爱无疆》、长篇报告文学《芍药花开》、电视剧《警盘镇警事》等生动的教材对学生进行系列教育。同时挖掘社会上不断涌现出的好人好事、善行义举，让品道课的活教材不断丰富，让学生处处感受到美德的魅力和潜力。

全身心融入，让品德教育在活动中出彩

我们通过开展多种形式的思想道德建设活动，育人教书并重，让社会主义核心价值观在青少年学生中落地生根。

诵读启迪人生。枣强县开展了“诵读国学经典，开启智慧人生”“传承经典文章，打造书香校园”系列主题经典诵活动。

开展勤俭教育主题实践。在青少年中宣传中华民族吃苦耐劳、戒奢克俭的优良传统，开展节水、节电、节粮、节约钱物等活动，从各级学校抓起、从每个家庭抓起、从每名学生抓起，营造劳动光荣、节约光荣、浪费可耻的浓厚社会氛围。

把缝补课列入校本课程，在全县的小学内开设了缝补技术课。老师们从纫针、结扣、引线等基本动作开始，为学生教授缝补技术，在穿针引线中，培养学生的节俭意识，养成节约的好习惯。同时，我们紧紧围绕优秀传统文化，在中小学开展“我志愿、我服务”志愿者报名登记造册活动，组织青少年围绕空巢老人、留守儿童、困难职工、残疾人等群体，开展形式多样的志愿服务，引导青少年养成孝顺父母、尊敬师长、敬老助老的良好品质。以“小手拉大手”“我是文明小使者”等活动为载体，开展“童谣传递社会主义核心价值观”主题实践活动。以中小学校为重点，设立道德榜，建立道德档案，通过一个个的主题实践活动促进知行合一，让全体师生主动践行社会主义核心价值观。

立德树人学玉兰知行合一做主人

○乔培服

玉兰实验小学，是以全国劳模吕玉兰命名的农村公办学校。“学玉兰，做主人”是我校的办学宗旨。这一宗旨，既体现了新形势下，落实“立德树人”这一根本任务的方向，也明确了我们在教育中实施“知行合一”的基本策略。

“立德树人”所言之，首先强调的是“立人”，这也是一切教育的前提。德是人成长的根本。德的核心是做一个什么样的人。在各种教育资源中，我们对“爱国为民、艰苦创业、求真务实、无私奉献”的“玉兰精神”和玉兰的事迹进行了提炼。我们发现，吕玉兰在其成长的过程中，始终受自主意识的推动，这种自主意识也就是“主人”意识。也就是说，玉兰行为和精神的内核是“主人”。

为了使“主人”教育更有效，我们首先进行“知”的工作，感受、认知以“主人”为内涵的“玉兰精神”。学校每年都有计划地组织学生去吕玉兰纪念馆参观学习，聆听和玉兰共同战斗过的老乡、战友讲玉兰的故事。学校编写了《我心中的吕玉兰》《吕玉兰的故事》等教材，使学生真正感受、认识到吕玉兰“主人”精神的风范，感受她爱国为民，无私奉献的“主人”境界。为了强化学生的认知，使“主人”教育具有科学性、序列性，我们深挖“主人”内涵，创编了《玉兰实验小学学生成长明志词》。明志词不仅让学生每天宣读，而且还谱成旋律明快的歌曲，让学生天天吟唱，以之自我唤醒。让学生时时牢记要做一个像玉兰一样的人，做一个敢于担当、奉献、创造，“让世界因为我而美丽”的“主人”。

当“知”解决以后，其“行”则是教育的关键。行的目标就是把学生培养成为一个真正的“主人”。为了使“主人”意识内化于心、外化于行，促使学生成为有“主人”素养的人，学校为学生搭建多层实践平台。仅以德育工作为例，我们从四个层面引导，放手同学们自我管理，自主成长。

个人层面：学校在午读之后统一安排15分钟，全体同学一起写道德日记，养成每日“三省身心，日行一善”的好习惯。活动分三步：先由道德班长站上讲台，宣令大家静思4分钟。然后让大家开始写道德日记。

班级层面：各班级实施学生轮流值日做道德班长。道德班长要第一个到教室，迎接同学们，提醒大家进教室立即要做的事；宣布当天的管理目标；放学前总结大家一天的表现，写值日班长日志；放学后检查门窗等。

学校层面：德育处制定4—6年级各班学生轮流值周制度。为了让每个学生都得到锻炼，强调4—6年级学生人人必须尽到服务学校的义务，人人都可享用管理学校的权利，每个学生都要接受值周上岗前的培训。做小卫士，必须首先当好文明小标兵或小模范，要做到“文明执法，热情服务”；值周班级还要完成升旗仪式、国旗下讲话和引领集体宣誓等工作。值周同学要写出自己岗位工作总结。

社会层面：学玉兰做“主人”，最可贵的是坚持做到校园之外。学校组织开展“学玉兰做主人”文明公约签字活动，对学生进行正确的引导。孩子们对村中的孤寡老人进行结对帮扶，节假日到村庄街道打扫卫生等。这些看似细小的工作，都强化了学生的“主人”意识，内化了学生的“主人”精神。

“立德树人”是一项伟大的工程，学校根据自身文化的特点，确立明确的方向，并力行之，才能真正取得好的效果。

银屏喜乐汇，润物细无声

○李娟

一项调查显示，91.7%的学生赞成在公共汽车上给老、弱、病、残乘客让座，但真正遇到这种情景时，只有59.9%的学生表示能做到主动让座。这样的知行矛盾屡见不鲜，使道德教育陷入尴尬境地。作为教育工作者，我们必须破解这种知行不一的问题，窝洛沽中学是从校园电视台着手的。

一、创新德育形式，拓展育人内涵

（一）加强规范性教育，养成良好的行为习惯

11..制定标准。

使学生知道正确的行为方式方法是什么。我们的主要做法是将规范、要求制成微电影，在电视台播放，通过直观的电视画面使学生知道规范和要求的具体内容。

22..实践指导。

我们倾力推出了学生自己的讲堂《花季微讲堂》，它以践行社会主义核心价值观为宗旨，贯穿责任理念。用“身边人讲身边事、身边事教身边人”的方式，使学生受教育的指数飙升。

《感恩母亲》活动中，学生用父母手机记录放假期间的孝老爱亲行动。通过校园电视台进行“传文明家风，建合谐家庭”展示。

《沽中文明》把达到要求的日常行为规范拍摄成实况电视片，对学生进行详细示范。围绕养成教育中的仪容仪表、卫生保洁、礼仪规范、尊敬师长等，分阶段利用电视示教。

（二）加强宣传舆论导向，营造良好的育人氛围

我校电视台通过《餐厅纪实》，播出正、反两个方面的典型事例。在表扬先进的同时，对餐厅浪费现象进行评论，借助新闻舆论的力量，促进学生的自我教育。榜样的力量是无穷的，校园电视台制作播出的《沽中红人秀》引领了学生的发展方向。学生那些点滴的德育火花，定会积聚成熊熊火焰。

“纪念红军长征胜利80周年”之际，一起观看了影片《勇士》。学生深刻感受了长征的精神，并纷纷表示把这种艰苦奋斗的精神发扬到自己的学习生活中去，为新长征做出属于自己的贡献。

（三）开展法制心理教育，培养学生健全的人格

通过电视媒体举行了法制教育报告会。告诉同学们要控制好自己的情绪及行为，培养健康良好的生活习惯，远离犯罪；提高鉴别能力，增强防范意识，掌握自救本领。

根据学生生理、心理发展的特点和规律，针对九年级中考压力组织了三期访谈节目《中考面对面》，帮助学生以良好的状态迎接考试。

二、搭建活动平台，实现活动育人

在活动中遵循自主性、实践性、愉悦性、发展性、教育性的原则。如：电视台直播全新文化类竞技节目《成语英雄会》。比赛设置“大展宏图”“最佳拍档”“联想无限”“破解谜团”四个环节，学生热情高涨地参与。

为弘扬爱国精神，重温红色经典，组织红歌演唱比赛。本次活动也是对学生进行爱国主义、集体主义和民族精神的生动教育。

课外活动与校园电视台的有机结合，使学校课余生活变命令式为倡导式，变接受式为参与式。充分发挥学生的主观能动性，创造条件，让学生自己组织，主动参与，寓教于乐。

三、自主参与实践，培养创新能力

孩子们亲自参与节目策划、采编、制作，自己宣传自己，自己教育自己，校园电视台见证了他们的成长。主持们普通话标准、台词流利、音色优美、形象亲切，热爱主持工作并有进取精神；编导们经过教师指导写作水平得到了极大提高；小记者们有敏锐的职业眼光和善于发现问题和剖析问题的能力；摄影师们制作节目的水平得到飞跃式提高。

多彩的校园电视文化适应了学生精神需求的多样化、个性化的特点，使那些个性特长较突出的学生在校园电视台的平台上看到自己的价值，激发他们努力树立一个真实、完整、积极的自我意象，形成积极向上的生活学习态度。

风雨滋兰慧，岁月筑华章。电视节目像一把文明的尺子，正悄悄规范着孩子们的行为，美化着孩子们的心灵。