如何做一位幸福的教书匠

杨兰

（湖北省宜都市外国语学校）

摘 要：优秀的教师和成功的教育家都拥有一颗热爱教育事业和甘为人梯的拳拳爱心，都拥有一种强烈的责任心和勇于担当的魄力，都洋溢着一种燃烧的活力和澎湃的激情，他们这种对职业的忠诚与热爱、对学生的责任和担当、对工作的激情与活力融化成生活的点点滴滴，犹如点点阳光播撒在学生心田，使得他们的教育事业焕发出一片生机，春意盎然，做教育事业的幸福感油然而生。

关键词：爱心；责任；激情；幸福

教育专家袁卫星老师曾经说过：“对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；但它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火……”那么怎样做一位幸福的教书匠呢？

一、让爱做主，责任同行，点燃激情

有人把师爱比作春雨，滋润了孩子的心田；有人把师爱比作阳光，温暖了孩子的心房。教师真正的关爱学生，就是要对学生负责任，首先应该潜心钻研业务，聚精会神地搞好自己的教学工作，只有在教学方面有较强的业务能力，让学生学到知识，获得能力，这才是对学生最大的帮助和爱护。备课时应该参阅各种资料，从知识的广度和深度挖掘教学内容，突出重点，精选锤炼教学语言，课堂上，以最饱满的热情，用最准确、最生动、最富有感染力的语言，深入浅出地传授知识，调动全体学生学习的热情和积极性，这样才能赢得学生的信赖和认可，点燃学生学习的激情，学生热爱学习了，必然朝气蓬勃、充满活力，和这样一群孩子朝夕相处能不乐意吗？

二、阳光轻漫，细雨滋润，荡涤心灵

教学工作千头万绪，责任重大，尤其是初中生处在青春期，很容易叛逆，而且学生个体差异大，每个人的情况各不相同，这就需要教师发自内心地真诚地关爱呵护学生，经常与学生悉心交流，深入了解具体情况，把每个学生都写在心里。教师在处理问题时还要特别注意让自己经常站在孩子的视角看问题，毕竟是一群孩子，他们的认识都还很稚嫩肤浅，必须让自己蹲下来，走进孩子的心灵，感知他们的世界，也才能实现与他们的真正沟通。面对犯错误的学生，要多换位思考，弄清事情的前因后果，要帮助他们分析事情的利害关系，动之以情，晓之以理，同时向他们示以包容的胸怀，让他们始终感受得到老师对他们的爱和尊重，在这种氛围中，因势利导，孩子们必然会产生积极的思想认识，欣然接受老师的教育。这种细雨润物般无声的爱、无痕的爱、包容的爱，学生更能接受，当学生沐浴在爱的阳光雨露中，怎能不欣然接受教师的教育，教师凝眸着学生一点一滴的成长进步，那一点点小成就感，怎能不心生愉悦、踌躇满志？

三、平等施爱，真诚交流，感受幸福

教师对学生的爱应公平公正，像阳光，洒向全体学生，洒满教室的角角落落。因为所有的学生都渴望在老师的尊重、关爱、教导下健康成长。有的老师认为，偏爱各方面表现好的学生是人之常情，正如在家庭中父母喜欢乖巧听话的孩子一样，但是，我们面对的不是一个孩子，而是几十个孩子，我们的一举一动都会对孩子产生深远的影响，尤其是表现好的学生和表现差的学生出现同样的问题，犯同样的错误或面对同样的权利时，班主任要一碗水端平，不能出现偏颇，要一视同仁。每个孩子都有属于自己的天空，也应该有属于自己独一无二的人生机会，因此作为教师，特别是班主任，不能放弃任何一个学生，不能对任何一个学生有任何不负责的行为，我们要充分地鼓励每个孩子去寻找属于自己的那片天空。看到每个学生的成长进步，我们的教育生活就多了一份快乐的心情，我们在爱的奉献中快乐着我们的快乐，幸福着我们的幸福！

四、真诚相待，尊重人格，分享快乐

师生关系在教育教学中是非常重要的，直接影响到教育的效果。教师的尊严是学生认可你、接纳你、信任你、尊重你的前提。但是有的教師认为，教师的尊严就是唯我独尊，绝对的命令和服从，我要你怎样你就怎样，不然我在学生的心目中就没有威信。这种观点是错误的，没有尊重与信任，就没有教育。教师要尊重学生的人格尊严，就要关心爱护学生，深入实际，了解他们的学习、生活等各方面，与学生沟通，倾听学生内心的声音。在工作中平等地对待每一位学生，不能因人而异，这既是对学生人格的尊重，也是教师自身人格魅力之所在，也才会赢得学生的尊重和爱戴。在师生间建立了这种人格平等上的相互尊重之后，学生才会对你敞开心扉，亲近你、靠近你，做教师的职业幸福感也就油然而生。

朱永新教授说过：“有一种态度叫享受，有一种感觉叫幸福。学会面带微笑才能享受生活，懂得播种快乐才能收获幸福。”既然选择了教师职业，用享受的心态来看待我们的教育生活，那么我们就会多一种生活的惬意，就能从平凡中读懂伟大，从失败中咀嚼辉煌，就能读懂每一个孩子的脸庞，走进每个孩子的心房，你会惊奇地发现：幸福从此熙熙攘攘。

参考文献：

[1]李镇西.做最好的老师[M].漓江出版社，2011.

[2]吴非.致青年教师[M].教育科学出版社，2010.

编辑 薄跃华