品读古典诗文涵养健美人格

陈慧芳

（福建省南平市夏道中学）

摘 要：中学生阅读古典诗文，是提高语文素养的重要途径，也是拓宽视野，提升写作能力的有效办法。引导学生浸润在素雅清香的古诗文中，传承美德，启迪心灵智慧，塑造完美人格。

关键词：古典；诗文；健美

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点”，强调教师在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。语文作为文化载体，决定了语文学科的特殊性。民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。作为新时代的语文教师，应该义不容辞地担当起这项使命，充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能。引领学生品读古典诗文，饱览祖国秀丽的山川、悠久的历史、璀璨的文化，使中华传统文化得以發扬光大。

基于以上思考，我们提出了“阅读古典诗文，提高学生文化素养的实践与研究”这一课题。旨在通过探究古典诗文的鉴赏方法，使学生鉴赏诗文时有具体的方法，消除他们的畏惧情绪，激发他们的学习兴趣，培养学生的古典诗文欣赏能力，旨在传承美德，启迪心灵智慧，塑造完美人格。

一、举办活动，激发阅读兴趣

兴趣是学习的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，才会激发学生学习古典诗词的兴趣。通过品读从中获得信息，得到阅读满足，才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。正如刘国正先生言到：“有了兴趣和习惯，你不让他读都难，几天不看书，他就会觉得空荡荡的，难受。”

为了激发学生阅读的兴趣，班级开展了课前演讲5分钟。由学生按座号轮流介绍古典诗文、名人的故事等，激发学生课外阅读的兴趣。校园内环境布置上独具匠心，在班级走廊，楼梯张贴名人名言；班级内图书角布置各具特色，有“古典诗文推荐”，有“读后一得”等供学生课间学习。

学校组织“读书先进班级”“读书先进少年”的评选，树立典型激励学生，让学生逐渐意识到只有多读书、肯读书，才能有较高的阅读能力，才能得到全面发展。每学期学校举办一次读书节活动，读书节上，活动精彩纷呈：如古诗词积累竞赛、古诗词朗诵会、“我爱古诗词”手抄报比赛、“我最爱的一首诗”、“我与古诗词邂逅”、“我心中的诗景”绘画比赛等。其次，根据主题阅读活动进行阶段性成果展示：手抄小报评比、古诗文书法作品展、读书笔记评比展览、优秀作文选评等。形式多样的阅读活动的开展，吸引了更多学生投身阅读活动，把全校的阅读氛围进一步推向高潮。

课余时间，老师常常与学生一起诵读古诗文，交流读书心得与体会，向学生介绍自己是如何鉴赏的，给学生展示自己的读书笔记，给学生树立榜样，激发学生强烈的阅读兴趣。

二、拓宽视野，提升写作能力

学生视野的拓宽、智力的发展都离不开良好的语文素养。语文素养的提高需要学生对各类优秀读物的广泛阅读和研究。通过课内外广泛阅读有关典籍，既可以让学生增长知识，又能潜移默化地陶冶学生的情操。

鲁迅曾说过，写作“固然要有精熟的技巧，但须有进步的思想与高尚的人格”。古今中外，凡优秀的作品能源远流长，其常常就是作家的人格魅力、高尚的道德情操、伟大的价值观等得以表现。

教师要牵引学生流连于古诗文字里行间，让学生的心灵浸润在这素雅的书香里，让学生在古典诗文中尽情游弋，获得青春的畅想和对生命的感悟。在博览群书时，教师应引发学生用敏锐的视角去发现品味书中的内涵与真谛。诗文读多了，积累多了，“胸中有丘壑”，自然写文章信手拈来，抛砖引玉，行云流水。

受阅读的影响，爱看名家作品的学生，他们作品的语言或风格或多或少都有些名家的痕迹，学生在古典诗词的海洋里徜徉时，不知不觉中培养了良好的语言能力，腹有诗书气自华，自然不言而喻。

例如：学生在《古诗苑漫步》中巧妙运用苏轼的诗句，连缀成段，文笔隽永：从他“大江东去，浪涛尽，千古风流人物”里，我看到了一个意气风发的豪侠；“但愿人长久，千里共婵娟”，我看到了一个乐观豁达的诗人；“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，我又看到了一个忠心爱国的勇士。读着他的篇章，我触摸到了他的潇洒、豁达、忧伤。

因此，教师在阅读教学时，应自觉地将阅读与写作联系在一起，要求学生诵读熟记古典文化经典，以得到情感的熏陶，心灵的启迪，并获得写作借鉴。“书读百遍，其义自见”。写作时，学生自然就会迸溅出创作的火花，写出构思精妙、文笔流畅、主题深刻的篇章。“读书破万卷，下笔如有神”，学生读得越多，写文章就会文从字顺，引经据典，一气呵成。

三、传承美德，启迪心灵智慧

中华民族传统美德源远流长，如天边的明珠，熠熠生辉。针对当前大多数学生道德意识淡薄，教师应有意识地选择阅读篇目，不仅要指导学生诵读，还要引导学生对照自己找差距，辨别自己哪些行为是对的，哪些行为是不对的，今后应该如何改正。

古诗文，是我们中国优秀文化的瑰宝，承载着我们中华民族的伟大精神。在班级开展“古诗苑漫步”“古诗词名句串联”“我喜爱的一首诗”等活动能为学生创造良好氛围，深化养成教育。学习屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”矢志不渝的爱国精神；李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”高洁傲岸的形象；杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”忧国忧民的情怀……这些民族文化的瑰宝，增长了学生的知识和才干；滋养了学生的精神世界；夯实了学生的人生根基。

四、增强意识，塑造完美人格

初中生正处在人生观、价值观形成乃至成熟的关键时刻，但学生的人生信仰却异常肤浅，价值观单一，对历史上的英雄人物鄙夷不屑，对现实中的榜样模范嗤之以鼻。如果此时让学生诵读经典，了解中国传统文化中的精华，让学生在吟咏古典诗文中懂得真、善、美，假、恶、丑，对树立学生正确人生观、价值观具有重大意义。例如，中华民族向来是一个充满智慧和勇气的民族，同时也是一个积极进取、敢于抗争的民族。在中国古典文学中比比皆是：文天祥的《过零丁洋》中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”表现了作者视死如归、为国捐躯的大无畏精神；范仲淹的《岳阳楼记》用“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表现了作者博大的胸襟、高尚的思想境界，给人以积极向上的力量；曹操的《龟虽寿》用“烈士暮年，壮心不已”写出了自己的雄心壮志及对未来宏图大业的向往。我国的古典诗文博大精深：有追求理想，豪情满怀的李白；有以天下为己任、忧国忧民的杜甫；有弃官归隐、不为五斗米折腰的陶渊明。这些古典诗文中英雄人物浓郁的爱国之情与人格魅力，对塑造学生人格、树立人生楷模等方面起着不可忽视的作用。

新世纪的语文教学忽视了对学生高尚情操的培养，放松了民族传统文化教育。我们应引导学生在诵读古典诗词中渗透思想品质的教育，潜移默化，浸润学生干涸的心田。如，在学习文天祥的《过零丁洋》时，学生在品味诗句韵律优美的同时，对作者博大的胸襟，叱咤风云的气概佩服不已，在课堂上争先恐后、声情并茂地背诵抒发自己壮志的“咏怀诗”。在这和谐浓郁的古诗词诵读气息中，激起学生树立坚定的信念：要像李清照、文天祥、屈原等人一样做一个追求真善美，追求高尚道德情操的人，做一个对社会有作为、有贡献的人。

学生在阅读古典诗文中，不仅可以激发学习语文的兴趣，提升写作能力，而且在阅读古典诗文中，变得知书达理，将自己吸收的思想内化，酝酿后变为自己的思想，指导自己的行动，做一个有思想、有修养的人。

参考文献：

[1]谢象贤.语文教育学[M].浙江教育出版社，1997.

[2]孙春成.语文课堂教学艺术漫谈[M].语文出版社，2003-01.

编辑 薄跃华