高中英语课文复述教学

王芳弟

（甘肃省清水县第一中学）

摘 要：高中英语课文复述教学中，在有效理解课文的前提下，既要熟悉基本词汇和表达，又要运用课文相关句式；既要吃透文章中心，也要抓住文章细节；既能训练口头表达能力，又能促进语言组织能力。能有效进行复述，有利于强化基础，提高学生理解能力、英语口语表达能力、思维能力和语言组织能力。

关键词：高中英语；课文复述；方法

高中英语课文教学中坚持引导学生复述课文，可以巩固所学的课文，提高学生的口语表达能力。复述课文不同于背诵课文，背诵是照搬原文，一字不漏，机械地重复。学生的创造性思维得不到培养，而复述是在对课文理解的基础上进行创新，它有利于加深学生对语言材料的理解，有利于学生巩固和积累语言知识，有利于提高学生的想象力、思维能力和语言表达能力，也有利于提高学生的书面表达能力。如果引导得当，经常坚持，对学生听课能力的培养和英语学习效率的提高有很大的帮助。所以，加强高中英语课文复述教学显得非常重要。

一、常用的复述课文方法

1.问题提示法

在梳理课文的过程中，教师根据课文的主要内容设计一系列问题，将学生答案的关键词写在黑板上或呈现在电脑屏幕上，然后引导学生把这些答案串起来进行复述。例如，新教材必修1 Unit 1 Friendship这一单元的阅读课文，可以设计以下问题将文章串联起来：

（1）Where did Anne live during World War Two？

→ Amsterdam，Netherlands.

（2）Why did they hide away？How long？

→ Jewish，German Nazis，25months..

（3）Who did Ann make her best friend？Why？

→ diary. Tell everything.

（4）How crazy was Ann about nature？Give examples.

→ Everything to do with nature，one time，stay awake，on purpose，look at nature by herself，another time，happen to be upstairs，not go downstairs until the window，be shut.

（5）Why was she sad？

→no pleasure，doing like that，any longer，nature is one thing，must be experienced.

在上述问题的引导下，在理解课文的基础上，添加适当的词语和表达，学生可以顺利地完成复述课文的任务。

Ann lived in Amsterdam in the Netherlands during World War II.Her family was Jewish so they hid away for over two years in order not to be caught by the German Nazis.During that time Ann couldnt go anywhere except stay indoors，so she made her diary her best friend for she could tell everything to her. She wasnt able to go outdoors for so long that she had grown crazy about everything to do with nature. One time，she stayed awake on purpose in order to have a look at the moon by herself.But as the moon gave far too much light，she didnt dare open the winwow.Another time，she happened to be upstairs when the window was open.She didnt go downstairs until the window had to be shut.Sadly，for Ann it was no pleasure doing like that any longer because nature is one thing that really must be experienced.

当然，问题的设计要富有创造性，能激发学生张口说的兴趣，更应紧紧围绕课文的主旨大意，让学生能够很快复述出课文内容。

2.时间顺序法

復述课文可以根据原文的发展，随着时间的进展，引导学生一步一步围绕主题进行复述，既理解了课文，又自然有序地将课文大意用自己的语言讲述出来。如新教材必修1 Unit 2 The road to modern English 这篇课文讲的是英语语言的发展，从时间的角度去复述，显得事半功倍：

AD.450—800，English，be based on German → AD.800—1150，Danish and French → at the end of 16th cent. 5—7 million people → by the 1600s，enrich English → in 1620， bring to America → later in the 17th cent.，speak in many other countries → later in the 18th cent.，bring to Australia → 1765—1947，speak in India， Singapore，Malaysia and Africa → by the 19th cent.，settle， two dictionaries → today， China， the largest number of English learners → more people， as their first， second or foreign language.

3.关键词提示法

对于课文结构脉络不太明显、内容又多的文章，可在文章中提取一些关键词或词组和能体现文章中心意思的一些词汇。这些词汇能使学生回忆起课文内容，从而将文章的主旨大意表达出来。引导学生把这些词扩展成句子，句子再串连成段落。然后由段连篇，逐步扩展。例如：新教材必修1 Unit 3 Travel journal整篇文章以作者我来描述。文章篇幅较长，难以记忆。可以用以下关键词：

Ever since middle school，dream，a bike trip，two years ago， buy mountain bikes，last year， visit cousins，Yunnan province near the Nancang River， after graduating，get the chance， determine，cycle，the Mekong River.

Difficulties：altitude of 5，000 meters，hard to breathe，cold，not change mind.

The Mekong River，glacier，rapids，deep valleys，waterfall，China，Southeast Asia，slow，wide bends or meanders，low valleys，plains，the South China Sea.

4.文章段落结构复述法

在讲解课文时，归纳出课文的主旨大意，或找出每个段落的主题句。课文分析结束后，利用各段落的大意作提示来复述课文。这样层层展开，脉络就很清楚了，降低了学生复述的难度。如新教材必修2 Unit 5 Music这一单元的阅读课文是一篇介绍门基乐队（the Monkees）的成长过程。文章先介绍了一般乐队的形成过程，许多音乐人因喜欢写音乐和喜欢表演自己的音乐而聚在一起进而形成一支乐队，然后在四个不同场合表演，以达到不同目的，直至成名。课文的后面部分也分几个层次表述门基乐队的成长历程。开始是一次电视表演，接着是以诙谐幽默表演而成名，然后有了自己创作的歌，成了名副其实的乐队。

5.标题引导复述法

标题提示主要针对有小标题的文章，是一种较为直接的复述。必修3 Unit1 Festivals and Celebrations中，第一段为总说，后面四段分别有四个小标题：Festivals of the dead，Festivals to honour people，Harvest festivals and Spring festivals每个小标题后段落的第一句为主题句，后列举了2～3个此类节日，学生先阅读课文，再给予适当的指导，根据小标题和主题句，就能条理清晰地复述本篇文章了。

所谓教学有方，教无定法，就是说在实际教学过程中，学生是不同的，所以要根据不同的学生和学生不同的接受程度选择不同的方法，复述课文的方法有很多， 教师要根据文章的不同体裁、不同结构、学生的不同能力、教材的难易程度，灵活选择适合学生的复述方法。

二、复述应注意的问题

1.复述形式多样化，不可千篇一律

教师在备课过程中，可以根据文章的不同体裁、内容和特点确定复述的形式。同时，还要考虑学生的知识和身心发展的水平，制定切实可行的方法。对于基础较为薄弱的学生，教师可用填空补缺法、关键词提示法等比较简单的复述方法。对于基础较好的学生可叫他们表演，或概要性复述等等。灵活多样的复述方法使学生感到趣味横生，他们参与课堂的意识增强了，人人都想上台尝试、一展风采。多样化的课文复述极大地调动了学生主动学习的积极性。

2.复述的练习要循序渐进，不可急于求成

刚开始复述课文时，教师要给予示范复述，并提供一定的关键词，让学生按課文的顺序和内容根据关键词做详细、具体的复述。这种复述能够巩固课文内容，有利于强化、促进学生学习，对发展学生的记忆能力和连贯思维、表达能力有很大好处。一段时间下来，启发学生围绕中心选择材料——边读边对课文内容有目的地取舍，并在小本子上记下复述的要点，尽量用自己的话去复述课文大意或梗概。这种复述有利于培养学生分析、比较和归纳的综合能力。然后再增加一些创造性的复述方法，如用直接引语变为间接引语，把第一人称换为第三人称等。一段时间下来，再采用上台表演复述等比较难的方法。这些训练逐渐提高了学生的说话能力和口头表达水平。

3.鼓励学生，激发其成就感

学生在复述过程中难免会出现一些口头上的错误，教师不要中途打断。这样不仅影响他们的思路，而且容易打击学生的积极性。可以等学生复述完毕后，再纠正其错误。纠正错误也不要太直接，可以提些问题，让其思考回答，自然改正。或者肯定其成绩后，再委婉地指出一些错误。特别是对于一些基础薄弱的学生，若能开口复述，教师就应以一些身体语言来给予鼓励，以此激发其成就感，增强他们的信心。这样，更多的学生才会参与到课堂中来。

编辑 高 琼