初中语文备课初探

黄桂芹

（福建省长汀县庵杰初级中学）

摘 要：在初中语文教学活动中，备课是教学工作的开端，也是关键步骤之一。语文教师只有在备课环节上下足工夫，真正做到有理——有正确的理论依据、有力——有科学的教学设计、有效——能取得预期的教学效果，才能实现理想中的高质量备课。

关键词：初中；语文；备课

当前，初中生在学校中开展学习活动的主要形态就是在教师的组织下，按教师所安排的教学进度、内容和深度进行学习。课堂是整个教育活动的主要场所，大多数教师对课堂教学从教学理

念、教学模式、教学效率上进行了广泛深入的研究和实践，取得了相当可观的成效。但有些教师忽视了教学活动的另一个主战场——备课，没有认清楚，一节语文课堂教学的效率高低与否，也取决于教师备课环节。

一、备课所体现的目标要明确

初中语文教师在备课之前，先要明确教学目标，并将之体现于备课环节中，融入备课的内容中。教学活动要引导学生做什么、学什么、怎么学，最终要达到什么样的教学效果，都应在备课内容中有所明确。

要在备课环节就确立正确的教学目标，教师就要在很多方面下功夫。首先，教师要认真研究教育理念，对新课程所倡导的、所要求的、所指向的，都要一个一个吃透、消化，这个工作是確定教学目标的基本，没有理念性、方向性的指导，教师在教学中就可能会犯方向性的错误，使学生的发展方向与教育趋势背道而驰。其次，教师应认真研究教学内容，包括教材、教辅及拓展资料，从而确定一个与初中实际情况相吻合的教学内容框架和目标，也就是说，这个环节是解决学生学什么、学到什么程度的问题。这个目标的设定，应该是立足教材，寻求超越。三是教学设计和方法的目标确定，教师通过研究、挖掘，在教学理论上实现了突破，就要大胆地应用于教学实践中，试试这种教学理论在实际教学效果上是不是达到了预期，在备课环节教师就要对教学确立一个目标，知道自己要做什么、怎么做、做到什么程度。此外，备课环节的目标确立，还应包含师生情感关系发展目标、学生素质能力发展目标、语文教学在德育方面的目标等等，这些都应根据教学需要在备课环节加以明确。

以上所说的目标，是指提纲挈领式的。而备课环节不单单是宏观上的把控，还要对教学细节进行设计。一个单元、一节课，教师也要在备课中设定明确的目标。通常情况下，教材已经为学生设置了学习目标，但有的目标过于繁复，有的与学生实际需求脱节，教师也难以操作。

如《藤野先生》这一课，指定的教学目标是：“（1）理解藤野先生高尚的品质和作者强烈的爱国主义思想；（2）明确文章明暗两条线索的写法特点和作用；（3）体会语言的感情色彩，揣摩关键词语的表达作用……这么多的学习目标，是要眉毛胡子一把抓，还是要分个轻重层次，我支持后者。在我看来，此时的学生，接触鲁迅的文章还不是很多，对他那独特而深邃的语言风格及时代语言特征还没有深入学习过。故而，我将这一课的教学目标设定在第（2）（3）点上，让学生借这篇文章深入地读一回“鲁迅”。

二、备课注意巧妙的导语设计

开讲前的教学导语是一节语文课的开端，对整节课的授课效果的影响可能是决定性的。可以说，一段精妙的教学导语，是一节语文课教学是否高效的钥匙，一个巧妙而富有趣味的导语，就如同一块磁铁，能将学生的注意力牢牢地吸引到教师的教学上来。

教学导语的设计，一般应遵循以下原则或技巧。一是无论从内容上还是形态上都要与将要开展的教学内容相匹配，导语的设计紧紧围绕在教学内容上，极力避免与教学目标不相关联。第二，教学导语的设计要简明扼要，一针见血，明确指向教学内容的要点和核心。第三，教学导语的设计应巧妙生动，并富有感染力，调动一切语言能量激发学生的兴趣，并在情感上引发学生共鸣。

如《我的母亲》这一课：“同学们，从小学到现在，我们已经学过很多关于妈妈的文章了，有诗歌、有散文、有记叙文等等，大家能回忆起是哪些吗？”（给学生讨论时间，让学生发言，与学生一起回忆）接着，我话锋一转，“但有这样一位妈妈，对自己的孩子特别严厉。”学生发出一阵唏嘘声——感情被调动起来了。“大家说，这是一个什么样的妈妈呀？” 在学生强烈的情感驱动下，教学开始进入正题。

三、教学过程的备课强调方法

在对教学过程进行准备时，教师不能设计成流水账，在教学过程的每一个环节都应注意与之相对应的方法设计。

在语言教学中，特别强调的就是教学氛围，一个与教学内容相一致的教学氛围将对教学效果产生最直接的影响。语文本身具有强烈的感情色彩，如果教学过程是空洞无趣的，学生怎能领悟到语言文学的魅力所在？故而，教师在备课时就应提前准备好与教学相应的情境，在教学中带着激情与学生交流，让学生的情绪紧紧跟随着教师而徜徉于文学的世界。

教学的方法还有许多，诸如启发式教学、合作式学习、情境式教学、主题学习等等，这里就不一一列举了。本文所要表达的是，在备课设计中，教师注重教学过程与教学方法的有机统一，使之相得益彰，给学生以高效的课堂教育。如教学沈从文的《云南的歌会》一文，我的教学设计是利用多媒体教学手段，向学生播放一整段云南少数民族歌舞的视频，教师与学生一起领略云南少数民族能歌善舞的风采。

四、教学内容的备课立足教材

初中学生已经具备了一定的文学基础，但对课文思想内涵及行文技巧的把握还存在一定的不足，经常对课文似懂非懂，总是找不到豁然开朗的感觉。所以，想要在课堂教学中让学生能够真正把握住课文的要点和重心，教师就需要对教学内容进行精细的备课。

教材是教学内容的重心，教师首先要立足教材开展对内容的备课。对教材的课文深入研究，通过阅读教学参考书并查找相关教学资料，根据教学的目标要求，对教材的整体进行解构，明确教学中需要重点关注的点，了解课文中学生不易领悟的难点，整理出明晰的教学脉络和思路。

在深入把握教材内容的基础上，教师还要注意灵活处理教学设计，将教材看作教学过程的一个载体、一个师生交流的途径。

如在备都德的《最后一课》时，教师要注意把握这一课的教学意图，理解设置这一教学内容的思想内涵和目标，再结合学生的实际精准备课。这篇课文的主线是以小弗朗士的口吻，讲述在普法战争中师生上最后一堂法语课的情景，从情感角度上，教师备课时要让学生深切地感受到当时法国人失去国土的悲愤与沉痛之情。在教学设计上，教师应突出这篇文章的爱国情感，突出师生的感情，还应关注对文章写作背景的拓展教学。这方面可以设计使用“先学后教”的教学方法，让学生在课前通过查阅资料或网络来了解二次普法战争的大背景，这样，教师在进行课堂教学时，学生就不会懵懵懂懂地跟不上教学的节奏了。

教师在教学内容的备课中，既要立足教材，又要能突破教材，对教学的内容进行拓展，适当引入与课文有关的资料信息。同时，教师也可以依据教学需要，对课本的内容进行取舍，在不偏离教学目标的前提下，对教材内容进行重新整编，开拓性地利用课本。

总之，初中语文教师要将“备课”放在教学活动的首要位置来看待。开展教学活动之前，教师通过精心备课，对教学的目标、内容、导语、方法等进行精密设计，充分备课能让教师在课堂上充满自信，一个备课充分的教师，就如一名胸有成竹的画师，整个教学过程流畅高效，学生的发展之图，一挥而就。

参考文献：

张银廷.初中语文如何备课[J].学周刊，2012（6）：42.

编辑 赵飞飞