韩愈、柳宗元贬谪诗比较阅读之教学设计

宋娜

（江苏省宿迁中学）

摘 要：《左迁至蓝关示侄孙湘》《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州》都涉及贬谪的题材，故将两首诗歌放在一起比较阅读。引导学生重点赏析韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》，总结诗歌赏析的方法。在迁移训练环节，引导学生仿照《左迁至蓝关示侄孙湘》的解读方法，自主阅读柳诗。之后探究两首贬谪诗在抒发情感上的不同。

关键词：诗歌；教学设计；情感

本文主要就教学目标、重难点进行写作，教学目标是掌握鉴赏诗歌的方法，分析比较韩柳诗抒发情感的异同。

教学重点：掌握鉴赏诗歌的方法。

教学难点：比较韩柳诗抒发情感的异同。

一、导入

南宋著名诗论家严羽在《沧浪诗话》中，有一段精辟的评论：“唐人好诗，多是征戍、迁谪、行旅、别离之作，往往感动激发人意。”

（板书：迁。问：“迁”是什么意思？“左迁”是贬谪。板书：左迁）

今天，我们一起来读一读韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》。

二、合作探究：《左迁至蓝关示侄孙湘》

（一）初读感知，预习检测

要求：读准字音，读清节奏，读出情感。

1.点名读（两人）。

2.齐读。

3.解决预习中的疑难问题（预习检测）。

4.师：你从题目中读出了什么？

明确：地点——蓝关，目的——示，人物——侄孙湘。（引导学生，板书：左迁 示）注意抓题目中的关键词。

（二）再读诗歌，品味情感

1.齐读，“你从这首诗歌中读出了哪些情感？”

2.小组讨论，教师补充材料帮助学生理解。适时板书：意象、手法。

补充，出示材料：

（1）背景：唐宪宗元和十四年，当时韩愈担任刑部侍郎。唐宪宗要“迎佛骨入大内”，韩愈上《论佛骨表》劝谏，结果触怒了唐宪宗，几乎被定为死罪，后经他人说情，才改为被贬潮州。时年51岁，此诗写于赴任途中。

（2）蓝关：以罪贬潮州刺史，乘驿赴任；其后家亦遣逐，小女道死，殡之层峰驿旁山下。（悲痛之情）

（3）“收吾骨”：蹇叔哭师：“必死是间，余收尔骨。”（《左传·僖公三十二年》）（理解含义）

明确：“朝奏夕贬”“路八千”——悲愤；“家何在”——思乡思亲之情；“雪拥蓝关马不前”——对前途的迷茫。

3.总结：韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》

情感：①抒发对横遭贬谪的悲愤之情。②思亲思乡之情。③自身前途的迷茫。

抒情分为直接抒情和间接抒情，而间接抒情就要借助一定的载体，这就是意象。请找出本首诗描写的意象。

明确：意象——云山、大雪。

作者借助意象，如何抒发情感的？即使用了哪些手法。

明确：手法——寓情于景、直抒胸臆、對比。

4.《左迁至蓝关示侄孙湘》的语言风格

清人纪昀认为《左迁至蓝关示侄孙湘》“语极凄切，却不衰飒”。如何理解？结合诗句。

齐读，体会诗歌情感。

明确：语极凄切：“朝奏夕贬”“路八千”“衰朽之年”“家何在”

“马不前”“好收吾骨瘴江边”。

不衰飒：景：“雪拥云横”——境界雄浑、气势磅礴；情：慷慨激昂。

5.再次齐读，体会作者的情感。

三、迁移训练

1.以《左迁至蓝关示侄孙湘》为例，小组合作，从解题、意象、情感、手法等角度分析《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州》。

提示：《左迁》先抒情后写景再抒情。我们赏析诗歌的时候是先从情感入手。而《登楼》与此思路不一样。

解题：关键词——登、寄（板书）。由题目中的关键词可知，柳诗先写景，后抒情。所以，我们在分析的时候应该先从意象入手。

明确：

意象：惊风、密雨、芙蓉、薜荔、岭树、江流。

情感：①音书难通，对友人望而不见的关切之情。②归梦难成，对自己遭谪贬的悲愁之情。

手法：寓情于景（以哀景写哀情）、比喻。

2.齐读，体会诗人的情感。

四、拓展探究

1.比较阅读，思考：韩诗和柳诗在情感的表达上有何异同？

（1）学生自主发言。

（2）出示课件：大家之言。

“昌黎《蓝关》诗，见忠愤之气。子厚柳州诗，多哀怨之音。”——俞陛云《诗境浅说》

2.同样被贬，为什么二人抒发的情感有如此差异？

引导：《红楼梦》中的人物，大家都很熟悉，比如“不见其人，先闻其声”的王熙凤，“行动似弱柳扶风”的林黛玉，然而她们给我们的感觉却不一样。这是为什么？

明确：性格不同。

韩愈与柳宗元的性格分别有什么样的特点？

明确：韩愈与柳宗元性格的差异（PPT）。

韩愈一生用世心甚切，是非观念极强，性格木讷刚直，昂然不肯少屈。

柳宗元的性格比较沉郁，对社会人事深思敏悟，他只能将感愤时事、自伤身世的激切与愁苦寄托在孤傲高洁、幽峭孤直的怀抱中，但是他对导致自己终身沉沦的政治悲剧始终难以忘怀，因而很难超脱。

3.下面我们再把两首诗放在一起带着感情读一读，再一次体会诗人抒发的不同情感。男生齐读《左迁至蓝关示侄孙湘》，把韩愈强烈的悲愤读出来。女生齐读《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州》，努力读出柳宗元的哀怨之情。

4.尝试背诵两首诗歌。

五、课后作业

今天我们学习的两首诗都涉及贬谪的题材，课后请大家尝试归纳贬谪诗中常见的意象、抒发的情感及运用的手法。

编辑 任 壮