基础年级语文分享式教学法

苏慧

（山东省青州实验中学）

一、分享式教学法的渊源

合作教育派認为：“教学教育过程乃是教师和学生向着教育目标共同运动的过程。”教师不应该只被看成知识的“传授者”，而应成为学生学习活动的促进者和合作者。教师不应该是居高临下的“指挥者”，而应该成为学生学习语文的一个平等的“参与者”。要推进素质教育，发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，就必须下功夫改进教学方法，把教师的教学过程和学生的学习过程有机结合起来，充分倡导教学中师生间的合作与交流。基于此，我认为分享式教学法是值得在基础年级语文教学中进行尝试的一种方法。

二、分享式教学法的流程

1.课前分享：分享语文的丰富多彩

高中语文的知识点包罗万象，比如字音、字形、成语等基础知识。因此要化整为零，让学生利用边边角角的课外时间搜集整理。

比如，在训练议论文的时候，举行“每日一背”活动，让学生每天下发一张语文积累卡，语文课前三分钟每人自选一段积累的素材默写到积累卡上，任意抽取3名学生当堂背诵。这样既能让每个学生积极准备，又能了解他背诵素材的准确程度。持之以恒就能形成个性论据集，可定期在班内展示分享，并评选“积累之星”。

针对学生思维活跃、兴趣广泛的特点，为训练学生的口头表达能力，举行“课前五分钟”活动，分成几个板块，如：名人偶像、书海泛舟、热点热评、哲思名言等，而且评选“周演讲之星”。这样的形式，激发了学生的参与热情，从科学、政治、文学、艺术、体育、社会各个方面去发现写作素材，使大家对素材的记忆更加深刻。

2.课中分享：分享合作学习的成果

作为学习的主阵地，课堂学习的效果至关重要。分享法可以打破过去老师一言堂的局面，让学生主动参与到课堂学习过程中，真正成为课堂的主人。在分享中传递解惑、帮助理解、矫正方法、差异互补等，激励学生思考，充分调动学生学习语文的积极性，拓宽语文知识面。

比如在教学《唐诗宋词选修》时，举行诗词背诵接力赛，既看个人水平，又看团队合作意识；举行“我讲诗词”活动，对于重点诗歌，由教师设计教案，择优确定主讲人代替老师授课。

例如在学习《鸿门宴》《烛之武退秦师》《林黛玉进贾府》等课文时，将里面的精彩片段改编成课本剧，既要尊重原著，又可以有个性化设计，极大地激发了学生的创作热情。

又如在学习《小说选修》时，举行“我的课堂我做主”活动，由学生自行设计学习目标，并围绕如何落实目标设计成具体问题，利用问题层层推进，加强对课文的理解，以此培养学生对课文重难点的把握能力。

再如将“诗歌朗诵会”“读书交流会”“佳作共赏”“基础知识大闯关”等活动穿插于日常教学中，丰富多彩的活动会使学生感受到语文学习的快乐。

3.课后分享：分享课堂学习的成效

课后是课堂学习的延伸，科学合理地设计课后作业是对课堂学习的最好巩固。比如我在教授《我与地坛》时，在低缓婉转的古筝曲中，男中音徐缓地诵读课文，极具感染力的声音带学生走进作者对母亲深深的思念中，不少学生在听范读的过程中已经潸然泪下，此时再让学生自读品味，对文本的理解和感悟自然会更加深刻。在授课接近尾声时，播放一首最能表达母爱的MV《懂你》，在这种美的氛围当中，学生的情感得到了很好的熏陶和升华，这时再布置写一篇回忆母亲的作文便顺理成章了。写完后，先让学生把作品在学习小组内传阅交流，然后推荐优秀作品在班内共享。每读一篇，师生都要认真点评，让作者得到鼓励，让听者激发热情，最后将优秀作品结集印发。

4.教师分享：分享教学相长的快乐

比如利用开学第一课，对高一的学生会进行学习方法和学习习惯的指导；对高二的学生，我会印发类似《不吃苦，你要青春干嘛》的文章，让学生尽快进入学习状态；对高三的学生，提醒他们“不是所有的高三都是高三”，只要努力“一切皆有可能”。

又如写个性化的评语，在作业批改的时候发现有的学生书写潦草、学习态度不够认真，便告诉他“世界上没有谁会一夜成名，就算有也一定是厚积薄发”；有的学生成绩有了进步，便鼓励他“学习是一件多认真都不过分的事情，越努力越幸运”；当发现学生对高中单调乏味的生活厌倦时，就送给他们一副自写的励志联“三载隐遁，繁华不必有我；一朝出鞘，锋刃自有寒光”。

再如作文尽量采用“面批”，问题交流面对面；布置给学生的阅读篇目自己一定先认真分析；写作指导时，学生有佳作，老师也“下水”。其实只要老师有心用心，课堂内外随处可以与学生交流共享，融洽的师生关系，一定会让课堂成为一个有温度的地方。

三、分享式教学法的成效

通过分享式教学法的课堂实施，给传统的语文教学注入了新的生命力。教师真正把自己放在了与学生平等的地位，真正把学生看作学习的主人，努力为学生创造一个符合他们兴趣、爱好和个性发展的课堂环境，使学生放开手脚，积极主动地投入其中，乐在其中，让他们在课堂上大放光彩。这样，我们的语文课堂教学才会生动活泼有活力，学生的学习成绩才会有长足进步。这充分体现了分享式教学的成果和意义。

编辑 李建军