浅谈高中英语阅读第一课

王爱华

（山西省孝义中学校）

高中英语阅读分为泛读和精读。泛读课属于单项技能训练课，其特征体现在“泛”与“读”两个方面。就“泛”而言，教材选用語言材料的内容呈百科知识性，包括社会生活的方方面面。同时，语言材料的文体呈多样性，既有文学作品，又有记叙文、说明文、议论文等语言风格不同的文章。就“读”而言，泛读课的阅读量大，其重要任务是指导学生掌握各种阅读方法，提高阅读理解的准确性，加快阅读速度，扩大其词汇量，帮助学生通过阅读快速、准确地获取并处理信息。

一、开展高中英语阅读泛读课的必要性

新课标要求学生具备的综合阅读能力包括语篇领悟能力和语言解码能力，强调多学科知识的贯通，注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据语义进行逻辑推理的能力，提高阅读速度，增加其阅读量和扩大词汇量。高考英语中阅读理解比分较大，只有依靠大量的阅读，不断扩大词汇量，广泛了解英语国家的文化背景、风俗习惯、历史、地理等各方面的知识，才能真正提高英语的综合水平。

二、高中英语阅读泛读课实施的具体方法

（一）教师应更新观念，正确引导学生

在大力推进素质教育的今天，英语教师应更新观念，还英语学习本来面目，在英语阅读能力培养上正确引导学生，让学生进行自主阅读，使其以积极主动的、探究式的态度参与阅读，享受阅读的乐趣。所以，新形势下的高中英语教师应做到以下几点：

1.合理选取高中英语阅读课泛读材料

泛读材料的选择应尽量做到：第一，泛读材料的长度适中，生词量不宜过多，把握好新的或较难的语言现象，对超出学生理解能力范围的句子结构可以进行必要的改写。材料安排从易到难，使学生在阅读中凭借已有的语言文化背景知识和生活经验，通过联想、重建等创造性思维领会文章表达的意思，从而吸收信息。第二，体裁多样，题材丰富。这样既有利于拓宽学生的知识结构和激发学生的阅读兴趣，又能增强学生适应各种阅读材料的能力。第三，阅读材料应具有可行性。即选择材料应突出英语学科的核心素养，要选有一定深度、广度内容且具有教育意义和导向性、哲理性的文章，使学生有跨文化交际的意识，弘扬我们优良的价值观，学习西方先进的价值观。第四，练习应具有可用性。泛读材料的检测形式力求多变，可以包括连线、排列顺序、列表、思维导图等，以拓展学生解题思维。

2.鼓励和加强课外阅读

教师要积极开发学生的非智力因素，利用课余时间，让学生自由支配时间进行泛读，激发他们大量阅读的兴趣。近些年阅读理解试题增加了阅读量，提高了阅读速度的要求，加大了阅读材料的文字难度，对词汇理解的要求有所提高。一词多义、熟词生义、多种时态的混用及插入语言等现象也随处可见。而丰富鲜活的泛读材料，内容故事性强，知识面广，能开阔学生眼界，验证、巩固、充实课内所学内容，自然地增加语感，提高学生英语欣赏水平和文化素养，课内外互相促进，互为补充。

3.指导学生掌握阅读技巧

泛读材料不同于精读课本上的课文。泛读的目的是扩大知识范围，进一步提高捕捉信息的能力，常见的阅读泛读方法有以下几种：

（1）略读（Skimming）又称为掠读或扫读，要求学生限时快速浏览全文，即阅读时不要从头到尾、一字不漏地读下去，采用跳跃式的阅读方法。在阅读过程中善于抓住文章的关键词、句和主题句，对全文进行结构分段，找出其中的联系，从而理清文章的脉络，了解课文的大意，领会主旨，抓住主要内容。

（2）跳读（Scanning）即在浏览全文的过程中，有意识、有目的地快速获取需要的信息或找到需要的细节，对无关紧要的内容可以一掠而过。

（3）猜读（Guessing）即阅读时，遇到生词不去查字典，而是通过上下文或构词法等快速猜测，判断某词的含义，不中断阅读过程，从而更快地了解文章的内容，提高阅读速度。

（4）悟读（Realizing）即在阅读中领悟词、句、篇的表层意思和深层意思，重视标题、主题句、开头或结尾等段落的阅读和理解。

（5）细读（CarefulReading）要求学生对文中的重点段落和难句及生词所出现的段落进行仔细认真的阅读，输入较大信息量，借助文章上下文分析难句成分并猜测生词含义，加深对课文的深层理解，能回答有关词汇、短语填空题以及难句翻译题。

4.进行阅读检测，检查阅读效果

泛读中教师应发挥指导作用，布置一定的阅读任务，限时完成，最后进行课外泛读的检查。检查的形式多样，但要坚持一个原则——保持学生浓厚的阅读兴趣，或是在适当的时候考查学生的学习情况。一方面，让学生了解近来的阅读进展情况，反省自己的不足，及时调整学习策略，提高学习能力。另一方面，教师可以从检测中获得数据与信息，对学生进行有针对性的指导和帮助，及时调整阅读材料。

（二）深化和优化阅读理解提问策略

根据Morris和Stuwart Dore的—认知—理解―应用”理论，教师在设计阅读理解问题时，应把问题分为以下三类：（1）字面类问题。这类问题的提问范围一般不超越句子的表层意思，学生只需读懂字面意思即可回答问题。（2）深层理解和推理问题。回答此类问题要求学生既能理解句子的字面意思，又能理解字里行间的深层含义和逻辑关系，运用各种间接的语言线索进行分析和归纳，通过悟读和细读，从上下文揣摩文章的隐含意义。（3）应用类问题。要求学生根据文章，联系自己的实际生活，对文中的观点进行延伸，题外发挥，谈谈自己的观点和看法，为写作做铺垫。

三、开展高中英语阅读泛读课的意义

众所周知，英语泛读课对巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣、锻炼思维方式，提高阅读速度与能力等方面起着不可低估的作用。一方面，能开阔学生视野，拓宽学生知识面，并在一定程度上实现跨学科的学习，为学生提供多样化选择的余地和发展个性的空间。另一方面，可以为学生扩展学习渠道，增加语言输入量，完成课程规定的课外阅读量，使学生在不断的语言接触和学习中，提高综合语言运用的能力。

编辑 温雪莲endprint