核心素养下高中历史问题教学法的实践

熊兵

摘要：在新形势下，历史教学不能再是照本宣科，只是让学生机械而被动地记忆历史史实，而是要为学生创造开放而活跃的教学氛围，激起学生对历史学科多学习热情，引导学生展开主动探究.问题教学法改变以教师为中心，以教材为中心的机械灌输，实现了以学生为中心的自主探究，这样更加有利于学生知识的获取与能力的提高.

关键词：高中；历史教学；问题教学法；运用

一、在高中历史教学中运用问题教学法的意义

问题教学法具有丰富的内涵，绝不仅仅是“教师问，学生答”的简单模式.高中历史教师根据历史课程标准的具体要求，围绕具体的教学内容为学生设计合适的历史问题来作为教学材料，以便促使学生根据这些问题进行充分思考。这种教学法从学生的历史视野和现实生活出发，引导学生在探究问题的过程中进行独立思考和自主学习，这样不仅可以帮助学生充分地吸收历史知识，同时还能培养学生的创新精神，并能活跃课堂气氛，激发学生对历史学科的强烈兴趣。

二、高中历史教学中问题教学法的运用

1、以学生为中心，科学设计问题。第一，贴近学生的最近发展区。学生的认知过程是从已知到最近发展区再到未知的过程，教师在提问时如果着眼于学生的已知，无法过渡到未知的学习；而如果着眼于未知，会造成知识的断层，学生同样无法学习新知；只有着眼于已知与未知之间的最近发展区，才能引导学生运用已知来展开思考与思维，进而习得新知。为此，教师要把握新授课的重难点，了解学生的历史基础，这样才能找到新旧知识的联点处，巧妙设问，以此来激发学生的求知欲，引导学生运用所学知识来展开主动探究。第二，着眼于学生素质的发展。学生素质的全面发展是素质教育下的重要教学目标。因此，教师在设计问题时要着眼于学生素质的全面发展，不要为了赶进度而追求快节奏而忽视问题的价值性与学生的思考性。教师的提问要具有开放性，不要只是拘泥于教材与标准答案，而是要将学生的思考引向更宽广的空间，让学生将历史的学习与现实生活结合起来，并引导学生从多个角度来思考问题，不仅要让学生知其然，还要让学生知其所以然。这样才能让学生在掌握基本历史史实的同时促进学生方法的掌握与思维的培养。

2、发挥教师主导性，确立学生主体性。学生是探究的主题，因此，教师要充分放权，让学生以主体身份参与到探究活动中来。这就需要改变传统教学中以教师为中心的机械灌输，当教师提出问题后，引导学生展开主动的思考与积极的探究。那么，教师在学生主体参与探究的过程中又处于什么样的地位，发挥着什么样的作用呢？不是传统教学中的事事包办代替，那么要不要全权放手，不管不问呢？我们要明确放权并不是完全放手，而是要发挥教师在学生探究中的主导作用，成为学生学习的组织者、参与者与合作者，与学生一起参与到探究中来。简而言之，就是教师要扶放有度，为学生的主体探究保驾护航。放，即教师不要对学生管得过死，按照教师的主观意愿来开展教学活动，而是要充分放手，让学生有更多自主选择的空间与权利，给予学生更多自由的空间，让学生以学习主体身份来展开主动而积极的探究活动。扶，即教师不是不管不问，而要在学生遇到困难时给予必要的启发与指道，以引导学生完成探究。

3、创设民主氛围，实现学生的全面参与。教师要尊重每一位学生，不能以个人的喜好与学生成绩的优劣区别对待，成为凌驾于学生之上、不可置疑的教者，而是要平等地对待每一位学生，让学生感受到师生之间的平等性。这样，学生的思维才能更活跃，教学参与度更高，参与面更广，面对教师所提出的问题才能勇敢地发表个人不同见解。这样才能形成人人参与，人人发言的良好局面，这样的教学才能取得成功。首先，教师要面带微笑，传递出积极的情感。教学并不是单纯的知识互动，情感的沟通伴随于教学的始末，同时推动的学生认知活动的开展。单纯的智力活动会加重学生的心理负担，而教师积极的情感传递会换来学生对教师、对学科积极的情感，这样在教学过程中才能传递出积极的情感，使得学生的探究多了几许快乐与自由。其次，学会倾听与鼓励。教师要成为学生的倾听者，要善于运用语言激励、情感激励等增强学生学习的信心与勇气，从而让学生能够更主动地参与到教学中来。

4、提高课堂提问的实效性。课堂提问是一种有效的教学手段，同时也是师生之间互动沟通的桥梁，课堂提问可以说是课堂教学的一个重要环节，教师要发挥出问题的价值，抓住问题的设计来构建高效率的课堂教学。提问的质量直接决定了课堂的教学效率，同时还影响着学生思维的有机训练，因此，问题设计的指向要明确，也要根据本节课的教学要求，使得问题的设计和解绝为课堂教学的成功提供强有力的重要保障。正确使用课堂提问的有效策略，有利于解决开展教和学的双边活动，而且还利于提高学生的思维水平，为顺利实现课堂既定的教学目标奠定好基础。基于此，教师需要做的就是把握好课堂提问的''度''，在问题的解决中引导学生主动把知识内化。此外，问题的提出要具有一定的现实性，而且还要有意义、富有挑战性，使得学生们的思维与探究能力真正得以提升，为提高学生的综合素质做好准备工作，還要有利于推动教学任务的顺利完成和课堂教学质量的提高。

总而言之，历史课堂提问技巧是每一位教师需要掌握的教学基本功。在开展课堂提问时，需要把握好是问题的针对性，多设计一些梯度性和趣味性的问题，切记不要无的放矢、简单为之。

（作者单位：贵州省松桃民族中学 554100）endprint