浅谈班级小干部的培养

何方友

摘要：班主任要建设一个积极向上、朝气蓬勃的优秀班集体，就必须依靠一支素质良好、认真负责、积极肯干、能独立高效开展工作的班干部队伍。因此，在 班级管理中培养班干部发现问题、解决問题等管理能力具有较强的理论意义和现实意义。经过实践，本人认为主要可以从以下几个方面入手：善于发现，加强教育，强化责任； 明确分工，；热情扶持，细心指导；严格要求，促进成长

关键词：培养；能力；班干部

每个班集体都由几十名同学组成，而现在的每位学生都有自己的独特的个性、独立的思想，如何才能使之拧成一股绳协调发展，班干部的作用不可小视。班干部能力的高低、协作与否，又跟班主任的科学培养、指导密不可分。

一、公平选拔班干部，给每个同学平等机会

班集体中的成员各有优缺点，怎样扬长避短，合理选择，优化组合，发挥班干部作用呢？我认为在民主选举的前提下，应该注意以下几点：

善于发现，给每个同学平等的锻炼机会。一个班集体和谐与否，平等这个前提极为重要。选拔班干部眼睛不能只盯着成绩优秀的学生，这样会使成绩稍差的学生感到班主任在有意歧视他们，从而丧失进取心。因此，只要学生表现好，能力强，哪怕成绩差一点，我们班主任也要把他们吸纳到班干部的队伍中来。让后进生们看到只要责任心强，积极努力，一样可以担任班干部，培养了这部分学生的自信心，调动了他们的积极性。我任2009级班主任时，一位五年级从外地转入的学生小鹏，虽然对学习环境还不怎么熟悉，对老师、同学也不很了解，但我却发现他中午休息时，无人吩咐，常常主动打扫教室卫生角的卫生，倒垃圾。有一次，轮到我们班值周，要清理垃圾坑，别的同学都选择打扫教室，他却带着工具自己一个人把垃圾坑清理的干干净净。看到他满脸汗珠，满身污迹时，我的心里十分震撼。思考再三，在班干部选举中我决定选拔这个刚转来，成绩也平平的小鹏当劳动委员，其他同学却十分有意见。因为小鹏工作耐心细致，主动肯干，不怕脏不怕累，让先前有不满情绪的同学不得不信服。一学期后，小鹏的学习成绩也有了较大提高。

根据学生性格，确定班干部的职务。性格内向的学生往往沉稳踏实，喜欢思考、耐心谨慎、自制力强、平易近人、坚韧文静。因此，适合做细致繁琐的工作，如担任学习委员、生活委员等职务。他们大都兢兢业业、细致入微、有条不紊、任劳任怨地做好本职工作。而性格外向的学生往往开放爽朗、热情健谈、果断敏捷、善于交际、乐于助人、勇于进取。因此，适合担任班长、组织委员等职务。他们往往热情主动、大胆能干、敢作敢为，能较好地完成任务。

二、悉心培养班干部，提高他们的管理能力

“玉不琢，不成器”，一块好钢材，还需要经过好技工的不断锤炼，才能成为一把寒光闪闪、利可断金的好剑。班干部的培养同样离不开班主任的悉心指导。

授予法，学以用。对于班级管理工作，班级小干部有一个慢慢学习、不断锤炼的过程。从束手无策到游刃有余，离不开班主任的谆谆教导。要教导的内容很多，一些班主任可能贪图简便省事，就什么都包办了。这样虽然省掉了眼前的一些时间，却增添了长久的负担。因此，在初期班主任要教导班干部明确自己的职责，授予他们一些基本的工作方法，处理技巧，放手让他们去管理，多给他们尝试、锻炼的机会。在他们锻炼的过程中，也许会犯错误，也许会出现一些问题，让班级荣誉受到影响。但作为班主任，在这时一定要给他们指出出现这些问题的原因，让他们在以后这样的情况出现时知道该如何处理。这样小干部的管理能力才能得以培养，工作能力也会越来越出色，班主任就可以把工作甩手班级小干部，只需注意抓住典型事例“点评”就行了。

发挥学生主动性。是班主任工作的一个重要内容，就是培养班干部的主动性，使班干部独立灵活地处理偶发事件，维持良好的班风、学风。而班干部主动性的高低，也是他们责任心强弱的体现。班主任面对班干部的主动管理，应给予充分的肯定，以培养他们爱集体负责任的积极性，从而建成一个和谐有序的班集体，做到班主任在与不在一个样。

三、合理奖惩班干部，培养明辨是非的能力

大胆表扬、奖励表现较好的班干部，增强自信心。在班干部积极主动，得当地处理班级事务管理时，班主任一定不能吝啬你的表扬，那会让班干部树立自信心，工作会更有干劲。学校或其他部门授予学生荣誉时，班主任应尽量考虑让优秀班干部获评，但那毕竟是少数，为了减轻其他班干部的失落感。一方面班干部要引导他们重视过程，不要过于看重结果，引导他们放眼长远，正确对待今天的成绩和能力的增长，不执着于眼前的荣誉得失，培养他们宽阔的胸襟，让他们懂得，能为班集体做事，是一件光荣而又幸福的事情。另一方面，班主任可以在学期末授予奖状以鼓励班干部。例如：工作踏实肯干的劳动委员授予“勤劳的小蜜蜂”称号，成绩优异的学习委员授予“出类拔萃的小天才”称号，公正无私的纪律委员授予“优秀监督员”称号等，也让他们体验自己付出了，自己努力干好了，

适当批评、惩罚少数犯错误的班干部，让他们能明辨是非。“天子违法，与庶民同罪”，当班干部犯错，班主任同样应该给予适当的批评和科学的惩罚。失去了惩罚，其奖励收效是有限的，权利会滋生贪欲，滋长私心，哪怕只是小小的班干部。一旦失去了惩罚的束缚，班干部就会放松对自己的要求，对别人严厉苛刻，对自己自由主义。班主任在处理过程中要根据错误的大小，采取不同的方式进行惩处，原则是既维护他们的自尊，也要达到教育的目的。可私下谈话，也可在班上对事不对人进行批评，严重的也可撤职等等。

四、让孩子既有竞争意识又有平等心

“尽量让每个孩子都有个职务，培养他们的责任感，这是我们的初衷。但还要引入竞争，我们的做法也是一个学期一调整，而且要尊重孩子的个人意愿。”虽然从理论上，每个孩子都有担任班干部的愿望，一些家长也希望孩子能得到充分锻炼，但在具体的实践中你会发现，有些孩子并不太愿意担任班干部。

通常情况下，在准备调整班干部时，老师会让学生在班会活动中自荐，自行选择想要担任的职务，然后再由全班同学举手表决，最后根据票数决定。在充分体现民主精神的前提下，老师会特别注意可能被免去班干部的孩子的心理，一般会事先与孩子沟通好，告诉他每个孩子都有权利和机会，调整并不意味着对他的否定。

当全班同学公开评议一个班干部时，一些批评对于孩子来说也是一种促进与成长，比如有同学反映班长过于强势，这种批评可以让班长反思一下自己的行为。

教师要不失时机地引导孩子换个角度看到班干部的付出，比如为了保证大家有一个安静的学习环境，班干部需要挨个提醒同学不要说话，而自己则需要挤其他时间来完成自己的作业。同时，也让班干部意识到，要成为一个合格的班干部，势必要承担一些责任，要以身作则，要懂得为同学操心，才能让人心服口服。

班主任只要采用正确的管理，悉心地指导，就能培养出负责人有能力的班干部，就能使班集体健康有序，协调和谐地向前发展。

参考文献：

吴绍勤，班主任兵法之如何培养班干部[J]， 教学交流·理论版杂志，2010年07月17日

（作者单位：重庆市江津区双福小学校 402260 ）endprint