小学低年级语文教学策略探讨

覃钰

【摘要】低年级语文教学作为小学生的汉语言启蒙阶段，同时也是小学生大好基础、养成良好的学习习惯的重要时期。而身为小学语文教师则是更要做好这个阶段的专业教学目标探索工作，为我们的孩子们在未来的学习中打下坚实基础，结合每一名学生的实际学习情况来量体定做。下面就结合实际教学经验来对小学低年级的语文教学策略进行探讨，希望能够为广大的小学低年级语文教师提供一定的参考依据与理论帮助。

【关键词】小学低年级 语文教学 策略 探讨

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0163-01

小学低年级的语文教学主要应当通过培养孩子们良好的习惯的关键时期，同时小学生正确而又健康的学习观念也是在这个时期树立起来的。作为小学低年级语文教师必须要对低年级的学生心理进行深入探索，并将其中的一些人文知识、基础内涵以及传统文化中所体现的优良品质根深蒂固与学生的心灵当中，在培养儿童学习兴趣有多种，情境剧表演、唱歌、情境绘画、讲故事等，想尽一切办法实现教学目标相信这将会为小学低年级学生的成长以及日后的良好发展奠定基石。

一、通过激发低年级的小学生的心理来展开自主学习

我们常说兴趣才是最好的教师，同时兴趣也是一切思维运动的源泉与动力。良好的兴趣能够促进学生进行丰富的思维拓展以及活跃性养成，只有学生对语文学科产生了浓厚的兴趣才能够彻底的激发他们的钻研精神与进取精神。在开展语文兴趣培养的教学过程中，必须首先以学生日常生活作为出发点，通过将低年级的语文学习与实践生活进行紧密联系，努力让学生认识到语文课程对我们生活的重大影响。其次要根据学生的心理活动与需求来展开卓有针对性的教学，特别的要融入一些表演、歌唱、閱读等丰富多采的文体互动，只有这样才能够在一种轻松而又愉悦的氛围中享受学习的快乐与魅力。

（一）通过绘画来引发学生的语文学习兴趣

由于小学低年级生心理年龄原因，他们的思维更加偏向于形象思维，相比一些抽象的表达而言直观的事物能能够引发孩子们的注意。所以在实际教学中我们要结合实际教材来融入一些绘画。例如在进行《四季》这篇课文的学习过程中，教师便应当通过播放一些名胜古迹的四季对比照片来让学生们将心中的四季进行播放，同时邀请学生利用手中的笔来对心中的四季景色进行回话，以此来相互分享、感受快乐。这样不仅能够有利于激发学生的语言表达能力，同时也能够激发孩子们的创造性思维拓展。

（二）通过唱歌来激发学生的自主学习兴趣

小学生本身性格开朗、活泼，天生便有着对于音乐特有的爱好与偏好，我们低年级的小学语文教师必须要将这种兴趣与阅读进行有机结合，帮助学生们在音乐中加深对课文的理解，以此推进对语文自身魅力与学习乐趣的体验。例如在进行《雨花石》这节课的学习过程中，教师便可配上《我是一颗雨花石》这首脍炙人口的歌曲来帮助学生展开想象的空间，在打造出自然环境的同时来激发他们对雨花石产生更多的遐想与艺术鉴赏。

二、开展小学低年级语文教学主要策略

（一）强化语文基础知识学习策略，培养小学低年级学生的学习能力

低年级的语文学习策略主要以元认知策略为主。认知策略主要是指在进行语文知识加工的过程中，通过对外部信息的处理来进行知识传播。在实际的教学过程中它又可以分为一般性认知与具体性认知；而一般性认知策略又主要是通过对一些有用的语文信息知识进行记忆、重复、考核，而具体性认知则是强调利用列表、画图、类比与联想等方式来对语文问题进行理解分析。低年级的语文教师必须对这些学习策略有所深入了解，才能够为日后的学生学习能力培养奠定坚实基础。

（二）通过树立较强的预习意识来激发学生的学习兴趣

在低年级的语文小学低年级教育中，强化预习功能能够最大程度上帮助小学低年级学生们养成良好的学习习惯。在开展的过程中，小学低年级语文教师首先要在思想上进行充分预习，对于一些重点内容进行罗列。要让学生们明白预习的重要性，通过深入认知来提升预习的时效性与重要性。学生如果进行了充分的预习，不仅会在教师展开授课的过程中能够获得大量的事件进行交流，同时学生也能够通过预习来对课文的结构进行充分认知，将遇到的一些问题进行标注与提问。这样做不仅可以激发小学低年级学生的求知欲望，还能够帮助学生集中注意力、对一些在预习过程中没有弄懂的问题进行着重听讲，最终实现最佳的听课效果。

（三）将实际生活融入到开课导语中，以此来展开语文教学

导语作为低年级语文课堂中最能引发学生兴趣的一个环节，它的成功基本上就是一堂课程的成功。一般我们在进行语文教学的过程中，都是通过融入一些与课文有关的案例和疑问来进行开篇，以此来激发学生的兴趣。同时，好的开课导语还能够被当做一条线索，让学生能够更好的抓住其中的内容，通过捕获学习重点来自觉地展开学习。例如在《中国的节日》这篇课文中，教师便可以通过组织低年级小学生以一种角色扮演的形式，来模拟日常看到的、经历的一些节日。随后提出一些问题来导入课文内容，让学生们带着问题和疑惑开始阅读课文。这样的教学方式不仅能够激发起学生的学习兴趣，同时还能够调动整体的班级学习氛围，最终实现低年级的语文授课目标。

（四）通过对学生学习中的闪光点来展开教学

小学低年级学生的自我认知能力有限，这种情况下就非常需要语文教师能够平等的看待每一名学生，通过对他们身上的一些闪光点来进行肯定与表扬，让他们在感受快乐与个人价值的同时，热爱语文课程的学习。如果我们的学生犯了错误，语文教师切不可将学生“一棒打死”、全盘否定，必须要维护好学生的尊严，通过一种学生能够接受并认可的方式来消除学生身上的不足之处。

三、结论

综上所述，我们的小学低年级语文教学的开展必须从教师对学生的高度关注来出发，通过一切以学生为本的思想，来供给学生们一些需要的知识。同时，语文教师还应当通过与时俱进的学习来坚持学习、不断提升，只有这样我们的学生才能够在竞争激烈的未来搏得一席之地，真正的成为国家的栋梁之才，同时我们的小学低年级语文教学才能够更有意义。

参考文献：

[1]王成刚.关于小学语文低年级课堂的教学实践探讨[D]，河南教育学院，2013（4）.

[2]陈丽君.提升小学语文教学有效性的策略[J]，北京：中国传媒出版社，2015，12.

[3]徐波.浅谈小学语文低年级教学有效性的提升[J]，学周刊，2015（11）.