彩墨画教学中培养幼儿创造力的策略

高媛

[基金项目：本文系河南省教育科学“十三五”规划2016年度一般课题：彩墨画教学对幼儿创造力发展的指导策略研究（编号：（2016）-JKGHB-1208）的研究成果。]

摘要：彩墨画教学是培养幼儿创造力的有效途径，彩墨画教学提倡打破表现模式，为突破模式的桎梏给孩子从小打下创造性观念的心理基础，以致形成其从事创造性劳动的理解与信念。彩墨画创作不同于简单临摹，而是用多种手法以及线条、形体、色彩等这些独特的艺术语言来创造性反映事物，表达思想、深化生活，因而对幼儿创造个性的培养极为有利。想象画创作教学又是培养孩子的独创精神和能力的重要手段。

关键词：彩墨画；幼儿创造力；培养；策略

《纲要》指出：“在艺术活动中提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”因此，我們借助在彩墨画中培养幼儿的创造力这一题材入手，通过幼儿自由造型，富有童趣的想象，按照自己的审美情趣运用一定的语言进行创造性表现，从而使幼儿的求异思维、创造意识和创造想象能力得到培养。

一、认真观察，提高幼儿的兴趣

彩墨画与蜡笔画、水彩画等不同，一瓶墨水一张宣纸就可以产生变化无穷的迹象。幼儿刚接触彩墨画时，我并没有教他们该如何把一样东西画象了，我是引导幼儿通过玩墨，玩笔让其发现笔的运用如侧画，竖画会产生不同笔迹，墨加水量多、少会产生浓墨，焦墨，湿墨等多种不同观赏感观效果。幼儿对笔、墨、水、纸产生兴趣后再引导幼儿学习彩墨画。

二、彩墨画教学中培养幼儿创造力的策略

（一）在日常生活中，丰富幼儿的内在储存

幼儿画中反映最多的是什么？是幼儿眼中的世界，是幼儿在生活中观察到的真、善、美、假、恶、丑，平时储存越多，可创作的内容就越丰富。所以，我比较注重教幼儿如何进行素材的积累，通过故事、图片、动画片等拓宽幼儿的眼界，组织幼儿外出散步，观察生活，提高他们观察美、发现美、表现美的能力。如：在画彩墨画《丰收的水果》前，我让孩子们在多注意平时生活中所接触到的水果；在玩色的时候正好把我们生活中的颜色结合起来，便于他们记住五彩缤纷的色彩；在欣赏《年年有余》画金鱼的时候，了解鱼纹在生活中的装饰意义，提高幼儿对鱼文化的了解，进一步激发了幼儿的学习兴趣。

（二）运用多种工具、形式、方法学习彩墨画

《纲要》中指出：“在幼儿学习使要提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。并且用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。”幼儿学习彩墨画，我会让他们尝试综合运用多种美术表现形式创造性的表现自己的感受和想象，体验创作和表现的快乐。

（1）注重多种工具在彩墨画中的运用。比如在学习《美丽的夏天》时，我给幼儿提供了毛笔、排比、刷子、用塑料绳制成的小拖把，甚至连颜料的小瓶盖也用上了，让幼儿选者自己喜欢的工具用泼、吹、压印、流淌、渲染等多种手法表现我们美丽的夏天。

（2）注重多种方法在彩墨画中的运用。在画的过程中，一个小小的瓶盖泼出的画面、一个小拖把扫出的画面、一支笔画出的画面都是美妙的，更激发了幼儿学习彩墨画的浓厚兴趣。在学习彩墨画时，我们用多种方法表现画面，比如在透明的塑料片上画自画像，孩子们互相画，有的孩子还画了我，这样增进了我和孩子们之间的距离；在画流淌画时，幼儿把颜色滴在画面上，随着纸张的转动，出现的画面的奇妙的，幼儿的兴趣一下子就上来了。

（3）注重多种形式在彩墨画中的运用。开展自画像、刮画、线条画、流淌画等课程。通过彩墨画的学习，幼儿知道一支小小的牙签能把涂满颜色的塑料片刮出美丽的画面，我们还可以像做蛋糕的叔叔阿姨那样挤颜色同样能画出漂亮的画，在玩的过程中，让幼儿创造性的学习彩墨画。

（三）为幼儿创设激发彩墨画兴趣的环境

《纲要》中说：“在艺术活动中为幼儿的探究活动创造宽松的环境，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”幼儿对绘画有很大的热情，并能在绘画活动中表现一定的创造性，但不是凭空产生的，只有把大千世界展现在幼儿面前，使他们感到好奇、惊喜，他们才会产生巨大的热情，展开想象的翅膀并在热情和想象中表现创造性。

（四）运用彩墨画形式引导幼儿创作连环画

“儿童连环画”是儿童通过听、讲、看故事，经过大脑思考产生构思、想象、创造再现出来的一种儿童绘画语言符号。它选材广泛、想象深远，甚至异想天开，线条概括简练，情节生动、夸张，色彩运用鲜明大胆。

例如在引导幼儿创作《西游记》连环画的教学活动中。首先，通过视听结合，让幼儿感知作品，在观看画面的过程中，除了让孩子了解人物外貌特征，还让孩子观看了《三打白骨精》《大战红孩儿》《三借芭蕉扇》《真假美猴王》等代表性的剧集。为了逐步引导幼儿，我们安排一些时间如晨间活动，午间活动等时间为幼儿朗读故事。其次，让幼儿说一说“你喜欢这个动画片中的谁？为什么？他长得什么样的？”帮助幼儿理清人物形象；讲一讲“在什么地方，遇到了谁，发生了什么事，最后谁来帮忙解决了困难，为连环画创作打下基础。最后，孩子们开始画师徒四人。瞧：唐僧头戴毗卢冠，身穿袈裟；孙悟空爱心型的脸，手里拿着金箍棒；猪八戒肥头大耳，手拿钉耙；沙和尚一脸的胡子，脖子上戴着项链。他们喜欢按照自己的理解去大胆地夸张和取舍、简化。并且还展现了一幅幅精彩的连环画，如唐僧师徒来到火焰山；孙悟空到铁扇公主那借扇子；孙悟空用扇子扇火焰山，火焰山越扇越旺；孙悟空再次借扇子扇，下起雨来了。

在组织幼儿创编连环画的过程中，孩子们是快乐的，我也从孩子们的作品中看到了孩子们的智慧与创造力。我相信教师只要正确地引导和启发，幼儿就能画出色彩缤纷的世界。

三、评价中鼓励幼儿大胆创作

在评价中我很少进行幼儿之间的横向比较，以免打击幼儿的自信心与学习热情。我尽量挖掘幼儿的进步之处、闪光之点，让幼儿充分体验成功的快乐，创造的快乐，同时也指出作品中的不足之处，以诱发幼儿继续探索的愿望。比如，每次我看到幼儿的作品或是每堂课最后的点评，都是以鼓励为主，发现孩子们的闪光之处，让他们放开想象。激发了幼儿进一步学习彩墨画的兴趣，更加培养了他们的创造力。

孩子的天性自由烂漫、无拘无束，在幼儿的彩墨画教学中，只有通过自由的、自然的、个性的、情感的、非急功近利的教学模式，才能达到最为深远的教育意义。

【参考文献】

[1]候莉敏.浅论幼儿早期绘画及其对教育的影响[J].学前教育研究，2006，

[2]李泽厚.华夏美学·美学四讲[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2008.