高校声乐教育存在的问题与对策研究

荆亚飞

摘要：高校声乐教育是培养大学生德、智、体、美全面发展的重要组成部分，对大学生的全面发展和健康成长具有重要作用。当前，高校声乐教育存在定位及培养目标相差甚远，教学内容与实际相脱节和教学方法不科学等问题，要解决这些问题，高校就要科学实施声乐教学内容，运用科学的声乐教学方法，同时，将声乐教学与多媒体进行深度融合，才能不断推动高校声乐教育的科学发展。

关键词：高校；声乐教育；问题；对策

一、高校声乐教育存在的问题

（一）定位及培养目标相差甚远

高校声乐教育主要是立足于广大学生，立足于提高他们的综合素质，而专业声乐院校或师范院校声乐专业声乐教育的宗旨是培养专业的声乐人才和合格的声乐教师，两者在培养目标上有着本质的区别。现在有的高校在招生中采用加分的办法来吸收一些业余声乐考级较好的学生，并在教学、设置等方面处处与专业声乐院校相比。这个就与普通高校声乐教育的定位及培养目标相差甚远。

（二）教学内容与实际相脱节

由于我国高校声乐教育还未形成科学合理的教学体系，造成各学段严重脱节，各高等院校的普通声乐教育在开展和具体实施方面存在较大差异。有些高校在普通声乐教育的课程设置、教学内容、教学效果等方面都比较好，但是大部分院校都缺乏一个系统化、制度化、规范化的坚实基础。

（三）教学方法不科学

目前，高校声乐教育在教学方法和手段上，只满足于一般的课堂讲授和视听练耳，教学方法单一、陈旧，教学手段比较传统。讲授是最常见的传统教学方法，在理论教学中是必要的。但在声乐全程教学中只是以知识的注入为目的，教师一味灌输，常常是教师讲的是十分，而学生所能理解记忆的只能有三四分。

21世纪的声乐学习模式要求教育工作者采用协同教学的模式来增强声乐的教学技能。而这种现代的声乐教学模式，没有被高校声乐课堂充分地互连育互动起来，声乐教育工作者没有科学运用现代化教学手段进行声乐教学。

二、高校声乐教育改革的对策

（一）科学实施声乐教学内容

在教学改革中，改变原有课程体系，强化各种演唱技巧及声乐基础理论学习。新课程体系要求学生不但要加强声乐演唱的技能训练，还要学好声乐理论基础知识和声乐教学方法。学生不但要唱得好，还要懂得多、教得好。在教学改革中，采用理论与实践相结合的方法，首先加强声乐教育专业声乐教学的内容改革，加入声乐教学法的课程内容；加入声乐理论的课程内容；加强声乐教材的选编工作；加强声乐教育专业声乐教学的实践活动；加强声乐教育专业学生的舞台演出实践活动；积极开展教师声乐技能大赛；在确立声乐学习目标前提下，抓住发声训练与作品演唱，抓住声乐理论、声乐教学法，以及舞台表演、教学实习等环节，立案备课，有的放矢地实施教学。

（二）运用科学的声乐教学方法

声乐教学要以歌唱的呼吸、发声、共鸣、吐字的训练及歌曲演唱练习等为主要内容，通过较规范和系统的训练逐步建立起正确的歌唱方法，掌握各种声乐技巧。

1.歌唱的呼吸训练包括各呼吸器官肌肉的锻炼和建立歌唱呼吸的正确方法。所谓“歌唱的呼吸就是呼的肌肉和吸的肌肉的对抗平衡”，一首歌曲的高、低、强、弱、抑、扬、顿、挫的变化，全靠呼气和吸气肌肉在坚强而灵活的运动中达到平衡才得以完成。所以，锻炼各呼吸器官肌肉的弹力、控制力和对气息的支持能力至关重要，应是每课的必须内容，也是需终生修炼的基本功。歌唱发声的呼吸方法有多种，其中胸腹式联合呼吸方法，即在歌唱中用胸腔、横膈膜和腹肌互相配合进行呼吸和控制气息的呼吸方法，被认为是一种最完善、最科学的呼吸方法。用这种方法呼吸，吸气可“沉于底”，声“灌于顶”；呼气有节制且均匀有力，发出的声音落在控制的气息上，这种用气息支持的声音响亮悦耳、强弱有致、收放自如，还可唱出音色上的变化。

2.歌唱的发声训练包括起音、打开喉咙、口形变化、稳定喉头、混合声等内容。歌唱的发声是由呼吸器官、发声器官、共鸣器官有机协调配合完成的，要求呼吸力量的大小、声带张力的强度与共鸣腔体这三者之间保持一定的动态平衡。在这种状态下发出的声音是有气息支持的，有充分共鸣、高位置的，上下统一的声音。这种声音就是发声训练要求得到的声音。它能强能弱、圆润达远，音色柔美持久，具有很强的穿透性。

3.歌唱的共鸣训练主要包括混合共鸣、可调节共鸣腔、声音位置等训练内容。混合共鸣训练就是歌唱要使头腔、口腔、胸腔各共鸣腔体连成一个整体，并根据高、中、低三个声区的不同比例，主次有所侧重，使之有机协调配合，混合运用。要求发出的声音同时分布于三个主要共鸣器官，使声音在三个声区内部都能做到明亮华丽、丰满结实，既有金属光泽，又具很强的穿透力，并在声区转换时无明显痕迹。可调节共鸣腔（口腔、喉咽腔）是调节共鸣的主要腔体。通过训练要使之随歌唱中语言、音高、音量和情绪的变化能够敏捷地做出各种不同的调节，使声音能灵活地反射到各共鸣腔体，发挥其共鸣腔体间的桥梁和枢纽作用。声音位置是人在歌唱时的一种感觉，而声音位置是可以通过感觉来调节的。声音位置训练就是体会声音的位置，学会用感觉来调节声音的各种位置，逐步做到歌唱时无论声区、字音、音高如何变化，都能保持同一高度的感觉。

4.歌唱的吐字包括字头、字腹、字尾的训练。因为歌唱是声与字的结合，二者要放在一个整体中，因此将歌唱中的每一个字都放在科学的歌唱状态中就成为吐字训练要解决的主要问题。科学的歌唱状态指声音的整体性和统一性，字腹即母音的训练对建立科学的歌唱状态至关重要。作为字的发声引长部分，母音要发得圆润丰满、音韵准确、有明确的支点和稳定的状态。有了稳定的字腹，字头才能得到发挥和夸张，也才有刚、柔、虚、实的语气变化的基础。当歌唱方法基本稳定、字与字转换自如时，吐字训练又要能在共同的气息、共鸣、位置之中体现每个字的个性和特点，甚至可以夸张每个字的色彩，使歌唱中既有声音的宏亮、圆润、通畅，又有语气和感染力，更好的表现声乐作品的内容和感情。

5.歌曲演唱练习要以建立正确发声方法和全面的歌唱技巧为主，作为所学基础知识的综合练习和实践。同时也要涉及一些有关歌曲的艺术表现和艺术处理的基本要素，如在读谱中领悟声乐的感情、意境，领略声乐的节奏、旋律特征；通过分析歌词语言节奏、韵味、语气、语调、语势及语言色彩因素，增强对歌曲思想内涵和感情形象的理解能力；根据作品内容要求对歌曲旋律的分句、吐字行腔、气口安排、声音的运用等方面统一的布局安排等，为日后学习和掌握歌曲的艺术表现能力打下初步基础。

（三）声乐教学与多媒体进行融合

2012年3月13日，教育部正式印发了《教育信息化十年发展规划》。要求推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新，对于提高高校声乐教育教学质量、促进教育公平、构建学习型社会和人力资源强国具有重大意义。

目前，高校声乐教育面临着教学思想、教学内容、教学方法、教学模式等一系列的創新改革。而多媒体教学手段改变了传统声乐教学的面授方式，为学生创设出真实、符合自然规律的声乐学习氛围，而声乐教师要通过对多媒体科学地应用，更好地激发学生学习声乐的兴趣，不断提高高校声乐教学质量。

综上所述，高校声乐教育只有科学实施声乐教学内容，运用科学的教育教学方法，科学运用现代多媒体技术，才能有助于学生对重点内容的掌握和难点的突破，才能节省教学时间，优化教学效果，才能不断提高高校声乐教育的质量，才能进一步推动高校声乐教育的科学发展。