数字语境中影视传媒人才的培养策略

秦琦琅

摘要：文章首先分析了影视传媒人才培育的紧迫性，结合行业发展现状总结影响数字语境进步的主要因素。在此基础上整理出数字语境融合影视传媒人才培养的有效教育策略，促进教学模式得到更好的完善，为行业发展培养高素质人才。

关键词：数字语境；影视传媒；人才培养

一、影视传媒人才培养的紧迫性

基于数字语境所开展的影视传媒人才培养是复合当今社会发展需求的，随着影视传媒行业不断发展，人才已经成为决定传媒行业竞争的主要因素，在所开展的影视传媒教学计划中也更加重视综合素质人才培養。数字语境近年来发展也是十分迅速的，对影视传媒人才的需求量也在不断增大，但原有的人才培养模式已经不能满足当今需求，需要在教育体系方面进一步改革，同时配合教学方法与课程结构方面的改革，这样才能够为行业发展培养高素质人才。技术培育不仅仅是大学生思维方面的改变，还需要人才掌握先进的信息技术，能够协调好技术之间的相互配合实现更高层次的信息处理速率，通过这种方法来达到更理想的影视传媒效果。由此可见加强对影视传媒人才的培养不仅仅是数字语境发展的需求，同时也是社会信息化发展的主流方向，下面文章将针对影视传媒人才的培养策略展开探讨。

二、影响影视传媒发展的因素

（一）时代性因素

时代发展迅速的同时在相关技术的更新速度上也有明显提升，因此对人才技能水平掌握标准也是不断改变的，这一点上专业人才很难达到发展需求，在自身专业技能更新上也比较落后，最终出现与影视传媒技术脱轨的情况。在时代环境的影响下，影视传媒人才需要不断提升个人技能，即使进入到工作岗位中也不能停止学习创新，一些仅掌握初级技能的专业人才是很难满足岗位需求效果的，在该领域的发展也会因此而受到限制。

（二）专业人才缺乏因素

专项人才缺失直接导致了行业发展缓慢，尤其是在影视传媒素材的制作中，人才的先进性并没有体现在其中，在制作技术选择上也存在不合理因素，很难达到预期的管理建设水平。大学期间所开展的专业技能学习内容深度设置不合理，学生在校期间的传媒技术水平提升也并不理想。人才与环境是限制影视传媒行业发展的主要因素，尤其是进入到数字语境发展阶段，需要将传统技术方法与创新体系相互融合。但大部分专业人才都只掌握了原有技术体系，在创新技能方面掌握却比较欠缺，随着工作计划不断深入，所带来的影响也会逐渐加深，阻碍影视传媒行业不能高速发展。

三、数字语境中影视传媒人才培育策略

（一）建立多元化的影视传媒人才培养体系

面对技术高速发展的当今社会，在进行影视传媒艺术人才培养中也要体现出创新性，能够将行业发展需求与综合素质提升同时体现在教学模式中，总结经验的同时展开理论性研究，达到一个更理想的建设效果，这也是传统方法中所不能实现的。通过多元化人才培养模式的完善，将语境融合数字化理念需要完善的创新体系，所开展的人才培养不能仅仅局限于当今的行业发展需求，更要从长远的角度分析问题，实现通过人才来促进行业深层次发展，达到一个理想的发展建设水平。

（二）进行融合性的人才培养

既要保障人才掌握先进的信息化技术，同时在所开展的人才培养中更要体现出在艺术方面的审美内涵，欣赏影视传媒作品并发展总结其中的艺术价值，在独立创作中将这种艺术价值融合体现在其中。为日后管理工作开展创造有利条件。融合性人才体现在多个方面上，日常教育中要注重对实践问题解决能力进行培养，为学生创造一个理论与实践相结合的高效学习环境，与社会对人才的需求接轨。融合性还体现在教育观点中，在课堂上可能对学生发挥积极的引导，并建立一个更高效的教学体系，使学生在学习中可以不断感受到进步，在学习兴趣上也会有明显提升。

（三）影视传媒人才培养的准确定位

专业技能教育培训的同时还应该结合职业生涯定位教育，使学生可以充分了解到在未来的职业生涯中是否有适合自己的岗位，并向这一方向努力，在所开展的影视传媒教育中要确定学生的主体位置，从学生的兴趣爱好出发来开发潜能。人才培养方向要与行业发展前景一致，引导学生提升创新精神，在常规学习中也更善于发展总结，日后进入到工作岗位中也能将所学习到的知识发挥作用，在行业中创造更理想的成就。

四、结语

在传媒类型多样、竞争空前激烈的今天，拥有视听综合、时空综合、艺术技术综合优势的电影、电视仍然是影响力最大的传媒形态之一，是国家重要的文化名片。而随着传媒的多元化，影视传媒行业的发展也将迈进一个新的发展时期，行业的竞争也必将更加激烈。在此阶段，影视传媒行业的产业结构将进行战略性的调整，引发人才资源的重新配置，进而直接影响影视传媒产业的发展。

【参考文献】

[1]孟飞，李经龙，贾姗姗.影视传媒对城镇居民休闲生活影响的感知研究——以合肥、上海、南京三市为例[J].新闻界，2012（11）：21-22.

[2]熊小川，刘英俊.“大义灭亲”与“亲亲相隐”——论影视传媒的法律文化表达[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2014（02）：25-26.