体验式教学对大学英语写作能力培养的有效性研究

曲秀艳++崔羽杭

摘要：在大学英语的写作教学中运用体验式教学方式，可以有效地培养学生写作的兴趣和参与意识，促进学生的主动学习。就体验式英语在大学英语写作中的运用进行探讨，以期能夠给广大英语教师带来帮助。

关键词：体验式教学；大学英语；写作能力；有效性

中图分类号：H319.36文献标志码：A文章编号：10017836（2017）06014002

引言

长期以来，我国大学英语的写作课堂教学效率都比较低，作为一名大学英语教师，如何提升英语写作课堂教学的效率，从而提高学生的英语写作能力，是现在亟须解决的问题。体验式教学是一种以学生的认知为中心的教学方式，让学生在具体的情景中体验知识，将知识相关联。因此，激发学生的写作兴趣，提高学生的参与意识是提高大学英语写作能力的关键。在体验式教学的模式中，教师要通过构建合适的教学情景，让学生去体验，这样可以促进学生在体验的过程中发现问题，然后自主探究，将知识进行内化，最后总结经验，将所学习的知识通过写作表达出来[1]。那么该如何在大学英语写作的教学中运用体验式教学，接下来本文就根据大学生的特点，对体验式教学在大学英语写作课堂的应用进行探讨。

一、激活学生的相关体验，让学生在想象中体验

在大学英语的学习中，英语写作是很重要的一部分。英语写作需要大量的词汇和句型，所以首先要让学生学会灵活运用已经积累的词汇和句型，并且进行想象体验。学生在学习的过程中，只要能够将已经积累的词汇和句型根据给的题意进行对比联系，就能在大脑中留下深刻的印象。例如：在大学生英语四、六级的考试中，教师要能够让学生联想与写论文有关的框架和结构。首先学生要想到审题，其次要想到列提纲，第三根据提纲选用关联词，第四检查句子中的时态、主谓一致和拼写等。这些考试中的大作文大都是以议论文为主，所以在写论文的时候，首先要能够明确文章属于什么题型，在议论文中，有四种题型即：现象解释题型、对比选择题型、观点论证题型以及问题解决题型。2016年12月的四级考卷中，大作文考的是就业或者是创业的影响。那么看到就业或者是创业，学生自然会想到自己以后走上社会的道路。这时候，教师对学生进行引导，让学生想起关于就业或者创业的单词，如find a job/ business/ make a decision/ graduation？等单词，在这个基础上，教师再让学生联想有关这些以后的场景。这时候学生想一下用什么样的句型能够将自己的内心的感觉和想法表达出来，由于学生对这些动作并不陌生，所以在教师的引导下能进行思考，也就达到了由课外到课内的联想知识的目的[2]。这时候学生可以想到：Upon graduation/college students /career choice/ start a business of your own/ finding a job这些词组，再让学生想想用什么句型才能更好地表达出自己的选择，从而有效地激发学生的思考，让学生更好地融入到课堂中，有效地提高了课堂的教学效率。

其次，在英语写作课堂上，可以运用日常生活中常见的现象及经验进行想象体验。由于英语是一门语言学科，所以英语学习在生活中无处不在，所以教师可以运用日常生活中常见的事物创设有效的教学情景，让学生能够将英语真正地运用到生活中，发挥想象，进行生活中的英语体验，丰富自己的语言表达。例如：2016年6月四级考试大作文题目是关于感谢的，感谢自己的父母、教师和帮助过自己的人。这时候教师要能够创设教学情景，让学生想起自己生病的时候，父母对自己的叮嘱；在学习上遇到困难的时候，教师的谆谆教导；在生活上遇到困难的时候，身边的朋友雪中送炭。这些事情在生活中学生都经历过，很容易引起学生的共鸣，让学生产生积极探究的兴趣。

二、积极创设教学情景，使学生得到切身体验

在课堂教学中，要想提高教学效率，首先要能够根究学生的情况，创设恰当的教学情景，让学生能针对教师创设的教学情景得到切身体验，并发现问题，对问题进行探究。

例如：在课堂上讲有关议论文的写作时，首先要向学生提出“在议论文中一般的写作步骤是什么？”这个问题与学生写作议论文的时候有极大的关系，由于大学生对于英语的学习已经有了一定的基础，并且议论文对四六级考试和考研考试都是比较密切的，所以很多学生是感兴趣的，也会说出自己的答案，最后得到的答案是：分析考察的题目属于议论文中哪一种类型；然后找出对应类型的写作模板。这时候教师要能够趁机让学生回忆有关议论文的模板和句型，让学生分组进行讨论，对这个问题进行探究并将自己讨论的答案写出来。

其次，创设辩论赛情景，激发学生的学习兴趣，有效地激活学生的思维。对于英语的学习，很多学生会感觉比较枯燥无聊，大学生也渴望课堂能够生动有趣。因此，教师可以根据学生的心理特点，做一些有关英语学习的游戏，让学生们带着愉快的心情投入到学习中。在游戏中学会词语和句型的运用。例如，在议论文的写作中，可以将学生分组开展辩论赛，并制定奖惩措施。以2016年12月英语四级的作文题目“就业or创业”为例，教师可以将学生分成两组，一组学生持就业找工作的观点，而另一组则持的是毕业后自主创业的观点，让学生用英语找论据来证明自己的观点。在学生的辩论中，会注意到这是一篇关于对比选择型的议论文，中间用到的句型一般有Firstly， Secondly...My own point of view is that...because...Also，...so，...In my opinion...For one thing...For anther...在学生进行辩论的时候，他们为了能够取胜，会对这些句型和有关的单词进行熟记，从而使学生进一步熟悉这些句型和单词的用法，也让学生明白议论文写作的格式。

最后，创设对话活动，让学生在活动中体验。英语是一门语言学科，需要学生能够将这些词语和句型用自己的方式表达出来，才能更好地表达在作文中。那么教师除了上述的辩论赛，也可以采用情景剧的形式，让学生将写作融入到这些情景短剧中。这样不仅可以让学生更好地融入到课堂的教学中，也可以让学生体会到在什么情况下要写什么样的文体，该如何表达自己的想法。例如，在2016年6月的四级考试中，作文要求写有关感谢的文章。那么教师可以让学生根据所看过的电影和自己的经历，排练一场情景剧，里面要能用到感谢信和一些具有感恩的话语。让学生在体会的过程中学会用英语感谢：I would like to take this great opportunity to express my heartfelt gratitude to the help you render me.学生自己创设的情景会将英语的表达迁移进去，从而激发学生英语写作的热情。因此，教师在教学中，要能够创设条件，开展多种多样的教学活动，让学生在活动中体验学习英语写作的乐趣[3]。

结束语

总之，在大学英语写作的教学中，教师要能够根据学生的特点，合理地应用体验式教学模式，创设合适的教学情景，适当加以引导，让学生在体验各种活动的时候，就能学到有关英语写作的方法和知识，使英语写作的教学课堂也活跃起来，从而提高英语写作课堂教学的效率。

参考文献：

[1]杨宝莹.体验式教学在大学英语精读课程中的实证研究[D].荆州：长江大学，2014.

[2]姚振梅.体验式教学对大学生英语写作立意培养的实践研究[D].长春：东北师范大学，2013.

[3]赵婉君，孙阳.大学英语写作教学中创新能力的培养[J].疯狂英语：教师版，2009（6）：30—33.

（责任编辑：刘东旭）2017年6月第36卷第6期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of EducationJun.2017Vol.36 No.6