师范生信息技术与课程整合能力培养策略研究

缪丽萍

摘要：在新课程改革的教育背景下，对于当代高校大学的师范专业学生的素质要求越来越高，特别是对于信息技术和课程整合方面的能力也提出了新的要求。基于此，针对什么是课程整合，以及师范生所要具备的信息化操作技能进行分析，探讨影响师范生信息整合的有关因素，并且针对如何提高并培养师范生的信息与课程的整合能力提出相应的策略，希望可以快速提高师范生的专业教学水平。

关键词：师范生；信息技术；课程整合；策略

中图分类号：G652文献标志码：A文章编号：10017836（2017）06003803

引言

随着当今时代信息化技术的不断发展，在教学过程中所应用到的信息化技术手段也越来越多。然而从师范生的实际学习情况中可以了解到，师范生关于信息技术和课程整合的综合能力还有待于加强，也就是说，需要从高校师范教学的角度，培养师范生的信息操作整合能力，使得高校培养的大学师范生能够更有实力去进行教学，提高师范生自身的综合素质，为国家教育事业的发展培养更多的全面型人才。

一、课程整合概述

在学科教学当中，课程整合是一个非常宽泛的教育概念，结合本论文的研究题目来看，这里的课程整合的意思是说，信息技术手段并不单纯是一种辅助性的教育措施，而是要将信息技术操作的理念融入到对学生的实际教学当中去，让学生能够熟练地掌握各种计算机电子操作软件，从而达到自主学习和研究的目的。不仅如此，通过课程信息整合的方式，还能够创造性地实现学习材料的共享，使学生可以在课程整合的过程中，充分运用现有的多媒体技术教学手段，在课程整合的教学情境中，掌握更多的知识，进而改进传统教学的结构形式，让更多的学生都能够参与到教学课程活动中来[1]。

二、当代师范生信息技术操作能力分析

要想了解当代师范生在教学过程中信息技术以及课程教学的整合程度，首先需要做的是对这些师范学生现有的教育技术操作能力进行分析，看看他们对各种技术软件的使用能力水平，在实践调查研究中发现，师范生中能够熟练使用Word文字处理软件进行文字处理的只有40%左右，而能够使用WPS文字软件的只有不到3%，虽然Word文字软件是一种现代社会办公普及性很好的软件，但实际上师范生对Word软件运用的熟练程度也并不是很好，由此可见，当代师范生的文字处理能力其实令人担忧的[2]。

其次，师范生作为未来教育系统的主要力量，对于教学课件的制作要求也是很高的，然而在调查研究中发现，大约有1/5的师范生是不会制作课件的，其余会制作课件的师范生经常使用的软件是PPT，也就是幻灯片制作软件，不过对于会使用PPT的学生来说，对于该软件的操作熟练度也只有60%左右，而且制作出来的幻灯片比较粗糙，并不能够起到很好的吸引力作用效果，所以师范生的课件制作水平还有待于进一步提高。

再次，作为师范生还必须要学会熟练对各种多媒体教学手段进行使用，就比如说投影机的使用、摄像机的使用，这些都是教学过程中必不可少的组成部分，在进行投影幻灯片的播放时，如果师范生不会使用投影机的话，那么就完全不能实施正常的教学了，所以作为一个师范生，关于信息技术操作各方面的技能都要有所涉猎，即使是不能修理整个投影机、摄像机，一些简单的开关、调控操作也必须要会。但实际上，师范生中能够使用投影机操作的人数只有30%左右，这主要是与他们平常没有机会接触到投影机的使用有着一定的关系，只是看着投影机，而不是去研究它，除了投影机以外，打印机还有扫描仪也都不敢接触，也都没有机会接触得到，这些技能的操作师范生都不能在学校阶段进行练习，而是当走向教育工作的岗位以后才真正接触到，把操作能力的整合步骤放在了以后的教学过程中[3]。

三、影响师范生信息技术操作以及课程整合能力的要素在信息技术教学与课程整合的过程中，关于两者之间的整合水平的影响因素主要是从四个方面来考虑的，这四个方面指的就是组成课程教学结构的四项因素，分别是教师方面、学生方面、教育内容方面以及最后的教学手段，这几点要素的变化，都会影响到最终的课程整合效果，尤其是在计算机多媒体的教育技术环境下，高校教师对师范生的教育态度、教学培养模式、教育理念，都会影响到最后的信息技术操作能力水平，而学生这方面的学习主动性对于课程整合能力的提高，也会产生一定的影响。比如说很多的师范生主观学习信息技术操作的能动性并不是很高，尤其是对计算机专业的师范生来说，他们认为自己平常接触计算机的机会最多，已经对各种软件、甚至是游戏了如指掌，更多的是愿意开发创新新的系统软件，对于简单的Word、PPT操作都是不屑一顾的，对于自己的信息技术操作能力过于自信。实际上，他们的未来要接触的是教学工作，教育方面的信息技术操作技能是非常重要的。因此，实际的信息技术操作能力以及课程改革的整合力度还有待于进一步地提高。在信息技术课程的教学过程中，教学内容的表现形式也是非常重要的，比如说对于师范生或者是所有的高校学生来说，枯燥、乏味而又深奥的理论教学总是不能够吸引学生的注意力，学生的接受程度也是比较差的，如果只是停留在书本理论知识的教学上，就一点实际的教学意义都没有了。在某种程度来说，教学内容的呈现形式或者是教学手段，也是会影响信息技术的课程整合能力。比如说通过电影、视频的形式来进行课程教学，就一定会比枯燥的文字教学效果要好很多，而且学生也比较喜欢多样化的教学手段，信息技术操作的教学练习也不是仅仅局限在教室范围内的，只要是有计算机的地方，都可以进行教学，学生只要是感兴趣的话，可以随时随地加以练习，而多加练习信息技术操作的话，能使得当代师范生的教育技术和课程整合能力水平不断得到提高[4]。

实际上，这四点影响方式之间也是互相融合、相互影响着的，在师范生的教育技术能力培养的过程中，教师和学生之间是互相作用的关系，新课程改革理念主张以学生为教学研究对象的主体，而教师作为一个引导者在一旁协助教学即可。因此，师范生的信息技术整合水平的提高，还是需要靠他们自己努力来完成的。所以要发挥好高校教师影响力作用，让学生能够主动进行信息技术的整合学习，多提供给他们一些实践性的教学机会，给予他们展现自己的平台。在教育培养的过程中，作为教师也要及时提高自己的专业水平，多了解一些当代的多媒体信息技术发展现状，运用好新時代的计算机信息技术，不断提高教学整合能力水平才是关键[5]。

四、促进师范生课程整合能力提高的策略分析

1树立科学的教育技术教学理念

在针对师范生进行信息化的课程教育技术整合能力的培养过程中，首先需要做的是让高校内的师范生能够建立起一套科学的课程信息整合系统，树立正确的教育教学理念，要转变师范生的教学思维，过去的教学方式总是一味地给予学生知识。在现代化的信息教育背景下，师范生作为未来教师队伍的主力军，一定要确立多样化的教学观点，比如说在教学导入环节中，可以利用信息技术智能化的手段，给学生创设不同的教学情境。因此，在对师范生进行课程信息化教学技术整合的时候，也不要一味地进行理论知识的教学，而是要将“学与做”结合起来看[6]。

2提高师范生的教育技术水平

要从实践角度上来真正提高师范生的教育技术水平，在师范类高校的教学中，必须要设置“信息教育技术”这门课程。在信息课程教学中，不仅要有理论知识的学习，还必须要给学生提供上机操作的机会，并对该门课程进行实践操作能力的考核，要求学生在Word文字编辑，Excel表格处理以及PPT幻灯片制作方面的能力必须要有所提高，然后还能够将学到的教育技术学知识熟练地应用在今后的教学工作中。除了需要学会对一些简单的办公操作软件进行使用以外，Photoshop图片处理软件的学习也是必不可少的，师范生日常的学习中和今后的教学工作中，一定会遇到需要进行图片处理的时候。除了日常休闲的时候用“美图秀秀”进行图片处理以外，还需要单独设立一门课程，来教会学生怎样对图片进行处理，怎样才能画出精美的图，这些都是需要师范生来进行长期的实践探索才能够形成一定的专业化教学水平的。因此，需要师范生不仅在课堂实践上勤加练习，在生活中，也可以潜移默化地培养自身的教育技术水平。说到图片处理软件、动画编辑软件Flash以及视频剪辑软件“会声会影”也是师范生在信息技术和课程整合能力培养过程中所必须具备的两项重要技能，但是这两项技能的复杂程度比较高，需要师范生在日常学习中更加重视对软件的练习，提高各项教学技术操作技能的熟练程度。为此，为了更好地增加师范生信息化課程操作的整合性水平，除了正常的教学考核以外，师范高校还可以组织一些教育教学技能基本功大赛，通过比赛活动的形式，来调动师范生参与的积极性，还可以将自己设计的教学作品向同学展现出来，提高师范生的自信心和信息技术化的教育水平。比赛的形式不用固定，参赛的作品可以是一幅教学绘画作品，可以是一组Flash动画课件，也可以是几分钟的教学视频，通过比赛整合的方式，能够让师范生将信息技术以教学课程内容整合到一起，这也从侧面反映了信息技术操作在教学过程中的重要性[7]。

3加强微课教学

所谓微课教学，顾名思义，指的就是采用微型课堂的教学形式进行教学，微型课堂的人数会比常规的课堂人数要少很多，一般情况下不超过20人，通常情况下微型教学的模式是教师在课前的备课阶段所使用的教学方式，也就是人们常说的“微格演讲”，因此师范生也需要在大学阶段，在微型课堂教学中培养并提高自身的综合素质能力，在微型课堂当中，会有电脑桌、投影机以及教学白板、签字笔等，师范生在微格教学练习中可以充分展现自己的教学思想，最重要的是可以通过信息技术化的教学模式将所要进行的课程操作加以整合，从而使相关的教学内容可以顺利地得到开展。实施微课教学的主要优点是，微课教学的时间会比较短，通常在10分钟左右，因而教学的重点会比较突出。也就是说，师范生在进行信息技术化的微课教学时，一些缺点和错误很容易被暴露出来。在练习时暴露出来弱点是一件好事情，教师和同学都可以积极帮助他解决自身在课程整合过程中出现的问题，这些问题可以是教育技术层面上的，也可以是教学内容方面的。所以说，微课教学的方式是一种比较综合性的信息技术和课程整合的方式。师范生在设计微课教学的内容时，就需要从多方面开始准备，比如说需要做好微课教学的课件和视频等，如果是活动性比较强的科目，还可以准备一些音乐，因而微课教学的方式手段非常考验师范生的综合教学能力。教学能力不仅体现在语言表达的丰富性上，同时还体现在师范生对教学准备的用心程度上，只有用心地进行信息化课程教学准备，才能够更好地为自身的教学内容增光添彩[8]。

4加强慕课平台教学

而通过慕课平台的教学方式，可以让师范生了解当代更多的信息化教学内容，所谓慕课，指的是一种在线直播的教学方式，在线直播的过程中，可以有成千上万人同时观看，然而这同师范生的信息技术与课程整合能力的提高有着密切的联系。通过互联网发展下的慕课教学模式，能够很好地进行开放式的教学活动，而且不会受到上课时间、上课地点的限制。在平台当中，可以随心所欲地进行沟通和交流，不会受到传统教学形式的束缚。师范生可以通过平台手段，了解其他专业教师都是怎样进行教学的，从而取长补短，学习优秀教师的教学方式，因而慕课平台的教学起到了很好的教学指引作用。这些慕课教学课程任何人都能进去听，而且慕课的授课话题，可以由教师和学生一起讨论共同推出下一节课的教学内容，通过这样的教学组织形式，大大缩短了不必要的上课时间，让师范生能够有时间做更多有意义的事情。一节慕课课程的时间也不会太长，学生可以有时间提出自己的看法和观点[9]。作为一个师范生，不仅要在慕课平台进行观看学习，也需要开始着手准备一场精彩的慕课教学活动，这是非常考验人的，同时也能够更加快速地大幅度提高师范生的信息技术与课程整合的综合实力。因而慕课教学模式的提出，给师范生提供了一个很好的学习平台，在培养师范生综合教学技能中，一定要充分利用好这一平台的优势，使师范生能够更加适应今后的教学工作。

结束语

综上所述，高校师范教育是师范生走上教育工作岗位之前的很重要阶段，因而对师范生的专业技能教育不可忽视。师范生的专业素质水平代表着国家教育的未来，随着信息化技术手段不断融入到人们的生活，在教学过程中应用到信息技术手段也是必不可少的。因而在培养师范生的信息技术与课程整合的能力的过程中，可以积极开展微课教学和慕课教学，希望能够快速提高师范生的专业教育技术水平，在今后的教育工作中，可以为我们国家的教育事业做出更大贡献。

参考文献：

[1]谢泽琛.信息时代师范生信息技术与课程整合能力的培养[J].科教文汇（中旬刊），2011（5）：35+41.

[2]罗刚，黄如凤.师范生信息技术与课程整合能力现状调查[J].软件导刊（教育技术），2011（11）：56—59.

[3]徐红梅.基于微型课程开发的师范生信息技术与课程整合能力培养模式探析[J].教育教学论坛，2015（5）：248—249.

[4]黄如楷，张霞.师范生信息技术与数学课程整合能力的培养[J].亚太教育，2015（36）：269.

[5]黄映玲.构建“三位一体”的师范生教育技術能力培养模式研究[J].现代教育技术，2013（7）：49—53.

[6]张凯.新课程背景下提升师范生信息技术能力的策略研究——以内江师范学院为例[J].中国教育学刊，2012（S1）：77—79.

[7]张凯.地方院校师范生信息技术应用能力培养策略研究——以四川省地方院校为例[J].软件导刊（教育技术），2012（5）：53—55.

[8]刘军.信息时代非教育技术专业师范生教育技术能力培养策略研究[J].中国医学教育技术，2014（5）：484—487.

[9]王燕.师范生信息技术与课程整合能力的现状调查[J].太原大学教育学院学报，2010（S1）：96—97.

Research on the Strategies of Cultivating Normal University Students Information

Technology and Course Integration Ability

MIAO Liping

（Daqing Normal University， Daqing 163712， China）

Abstract：The new curriculum reform poses more requirements on the quality of contemporary normal university students， especially the ability of integrating information technology and course. Therefore， this paper makes an analysis of the definition of course integration and informationalized skills required of normal university students， discusses the relevant factors influencing information integration and proposes corresponding strategies on how to improve and cultivate normal university students information and course integration ability in order to rapidly improve their teaching proficiency.

Key words：normal university students； information technology； course integration； strategies（责任编辑：侯秀梅）2017年6月第36卷第6期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of EducationJun.2017Vol.36 No.6