探究农村职中培养学生学习会计的兴趣

周爱华

摘要：本文针对当前职业中学会计教育中遇到的的问题，就如何适应社会经济发展需求，如何提高学生学习会计的兴趣，提出了“转变教学观念，培养学生学习会计的兴趣”为主要内容的教学开放模式，并进行了积极有效的实践。

关键词：兴趣；实际操作；导入；游戏

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理傾向，它是学生参与学习的强大内驱力。如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，在兴趣中进行学习，其学习效率将会得到有效的提高。同时，在兴趣中进行学习，还能明显减轻学生的心理压力，使其把学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情，从而取得良好的学习效果。刚入学的高一级学生，注意力不稳定，学习动机受兴趣支配。尤其对会计内容学习起来更感枯燥无味，更何况有不少学生在入学前就对学习会计产生了畏惧心理。针对这一特点，我在会计教学中采用了几种新方法，大大地调动了学生学习积极性，使他们学习起来趣味盎然。

一、现状分析

我校是一所乡镇职业中学，由于绝大多数学生是考不上普通高中才来这里读的，因而这些学生的学习基础差，往往对学习产生厌恶情绪；对需大量记忆的会计学习更是如此。但我校的学生大多数智商不低，不少学生头脑灵活、反应敏捷。而学习会计基础知识并不需要牵涉物理、化学、英语等学生惧怕的学科基础；只要语文知识基础一般加上简单的数学知识基础就有可能学好。因此，能否有效的激发学生的学习兴趣是提高我校学生学习积极性的关键所在。从2004年8月从事会计教学开始至今，对培养学生学习会计的兴趣进行了探索。

二、方法和措施

1、联系实际，培养操作能力，激发学生的学习兴趣

职业中学财会专业的传统教学模式是先教会计基础理论，再教会计实务，偶尔穿插一点模拟操作。我们改革会计教学的传统模式。自创“操作—理论—操作与理论并重”的会计教学新模式。先根据某企业的真实经济业务，先教学生进行帐务处理，在此过程中顺带讲解少量涉及到的概念和名词；当学生在掌握一定的实际帐务处理技巧后，学习会计知识的兴趣被激发，再系统教会计基础理论知识，然后根据本镇某中型企业的实际经济业务，让学生对其进行连续地跟踪模拟帐务处理以巩固基础理论知识。

我们还求得盛星电脑横机厂的支持，根据其2008年度主要经济业务和财务状况编制实际操作课外练习。要求学生回家利用电脑按对应日期进行连续的帐务处理，每周星期一拷贝到软盘上交给教师检查。教师根据检查结果分别评定为A、B、C、D四个等级分，计入平时成绩；并将存在的问题进行讲评或个别辅导。此举不仅能逐步提高学生的会计实际操作能力，还大大减少了学生上网聊天，玩游戏以及晚上外出游玩的时间。根据调查，以前我校非住校学生95%以上晚上不复习功课，也不做作业。一般是上网聊天，玩游戏或看电视。部分学生晚上经常外出游玩，存在安全隐患。现在80%以上会计专业的学生晚上都会坐在电脑前完成课外实际操作练习，还会利用网上聊天方式与同学或教师研究讨论账务处理问题。多数家长对我们的做法表示认同和赞赏。

2、注意课堂教学的导入艺术，激发学生的求知兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。上好导论课是调动学生学习兴趣的第一步，教师要根据教学内容精心设计每一课题的导入，一上课就把学生的兴趣“勾”起来。

激发兴趣的导论课应该是形式多样，富有变化的，否则，再好的开头若一成不变，也会使学生见多不“趣”。因此，教师对教材应有十分准确的把握，设计出能引发学生兴趣的“导语”。具体可采用：

①、故事导入。

每当故事讲完时，学生的好奇心和兴奋点都被调动起来了，都在积极的思考和讨论，然后老师从会计的角度进行小结，这种导入，借助故事很有趣味导出了学习会计的意义和重要性，不仅调动了学生的积极性，而且促使他们今后能用会计的眼光来认识事物和分析事物，实现了由理论到实践的过程。

②、案例导入。

如在讲“错账更正方法”前，给学生这样一个案例：盛星电脑横机厂2008年6月15日提现50000元，账簿上记了5000元。该怎么办？学生开始讨论并提出了各种改正办法：用橡皮、用透明胶、用药水等等。老师接着又问，如果账可以随便改的话，将会产生什么结果？会不会出现贪污等腐败现象，最终导致企业倒闭呢？由此引入“错账的更正”绝不等同于平时订正作业。它有三种专门的更正法，即划线更正法、红字更正法及补充登记法……这种用案例导入，让学生展开丰富的想象，并进行热烈的讨论，学生自己动脑提出各种解决办法，并推测事物发展的结果，以此来震撼学生。这种导入，学生参与性强，能调动每一个学生的积极性；另外，学生在学习错账更正方法的同时，也受到了职业道德教育，让学生充分认识到会计工作的严肃性。

3、将竞赛和表演引进课堂教学，增强课堂教学的趣味

我校会计课程的教学时间比较充裕，因此在每堂课的教学中，新知识内容都安排在二十分钟以内讲授完；课堂前十分钟和后十五分钟都用于小组竞赛和表演。前十分钟竞赛内容为与新知识有关的以前所学知识，后十五分钟的竞赛内容为本堂课所学知识为主。每次竞赛都有两种形式：一是抢答，每题1分，共四至八题；二是用抽签的方式每组抽出一位同学各完成一道题，每题两分。总分最少的小组中答题最差的学生必须到讲台前表演节目。刚开始实施时，抢答只是少数成绩好的同学的专利；但由于抢答不正确不扣分，部分学习成绩较差但反应敏捷，表现欲望较强的同学逐渐加入到抢答的行列中来。对这部分学生来说，答题正确，受到老师表扬是件开心事；若答错，表演节目不正是展现自己个人才华的机会吗？两全其美，何乐而不为。因此他们对会计知识学习的积极性逐渐增高。

4、作业形式多样化，注重作业的游戏化，提高学生参与作业的主动性和自觉性

进行了作业形式多样化的尝试。传统的作业形式仍然需要，但只约占作业量的五分之一。课堂分组竞赛约占作业量的五分之二。其余的会计作业按类型编排成各种游戏活动，安排学生在各种游戏活动中完成大部分作业，既能使学生在作业过程中体验快乐，又可培养学生的团结协作精神。明显提高学生参与作业的主动性和自觉性。

对于会计科目，100多个会计科目分别属于哪一类？许多学生不愿背，因而分不清。于是我们利用课外活动时间，采用“九九乘法表”的游戏方式，用抽签的方式每次抽出兩位学生对垒，三局两胜制；胜者进入下一轮比赛。

对于会计科目、会计原则、会计报表、会计凭证、帐务处理程序、帐簿种类、帐户分类以及会计分录借贷方的确定等练习，我们模仿中央电视台幸运52节目中的幸运搭档和一分钟快速答题两种形式进行作业练习。

三、具体效果

经过10多年的实践探索，学生学习会计基础知识的积极性、自信心以及会计实际操作能力较前几届学生都有明显提高；具体体现在以下方面：

1、会计教学质量大幅度提高，学生学习的自信心大大增强不少学生对会计基础理论和实际操作能力同步提高学习积极性和学习自信心得到增强。以下分别是近10年前和最近两年我校会计专业学生报考会计从业资格证获取率，由此可窥一斑。

2、增强了网络对学生的正面影响

由于多数学生都具备在家上网的条件。我们要求学生经常利用网络查找一些课本上没有介绍的会计概念和理论，我们还利用校园网创建相关的题库，让学生在家也上校园网做题，学生会通过QQ、PoPo聊天室微博、微信、微课掌上通等将完成的家庭作业直接发送给老师。老师也利用QQ、PoPo聊天室、微博、微信、微课掌上通等回答学生做业时遇到的问题、通过校园网等抽查学生完成学生完成作业的情况以及将批阅过的家庭作业发回给学生。此举减少了学生晚上外出游玩的机会，也减少了学生上网玩游戏和闲聊的时间，增多了学生与学生、学生与老师之间的学习交流机会。增强了网络和电脑对学生的正面影响，削弱了其负面效应；也减少了他们外出游玩的安全隐患。同时改变了大多数学生晚上不复习功课，不做作业的不良学习习惯；使不少学生变被动学习为主动学习。

兴趣是学生学习的源动力，但提高学生的学习兴趣是一项长期而又艰巨的工作。路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索。只要我们认真总结经验和教训，不断开拓思路，力求创新，就会有收获。道路虽然曲折，但只要我们不断努力与创新，相信明天一定会更好！

参考文献：

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[6]冯子川《广东教育：职教版》[j]. 2016