我理想中的初中作文课堂教学

刘仁奎

作文是语文教学的半壁江山，而作文教学一直以来是语文教师最头痛的问题，学生写作文难，老师改作文难。学生一听说写作文，就头昏脑胀，老师一改作文就叫苦连篇，而且一改就是十天半月。究其原因，传统的教学无论是教师命题，学生写，还是学生写，老师改，学生都处于一种被动地位，老师也处于一种无奈之举。我在平时的语文教学中不断探索，发现作文教学也应注重课堂，应从课堂训练开始。

一、将写作训练习与听、说训练相合，充分调动学生的参与意识。

听、说、读、写本身就是语文教学的四个组成部分，而且是不可分割的四个组成部分。然而我们的很多老师在教学时，往往把它们分开，特别是作文教学，往往是作文课前临时想好一个题目，不加任何指导地就叫学生写，或者是简单的提示后叫學生写。这样学生不知从何写起，要么就随意写写，凑够字数就了事，更不用说写作的兴趣了。我们在教学中应把作文与听说训练结合起来，如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，同样要注重对中心内容、条理安排 以及遣词造句等一些问题的及时指导。也可以让学生参与评议，老师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生 他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情，也感知了口头作文的乐趣。

二、注重佳作鉴赏，重视仿写与再创，激活学生的写作兴趣。

初中学生阅历浅，知识面窄，视野不阔，所以我们在教学中应为学生提供足够的例文，让学生鉴赏。既可以起到抛砖引玉的作用，也可以拓宽学生视野，活跃思维。在鉴赏中学生学到了有利于写作的语言技巧、写作方法等，在老师的启发鼓励下，学生可以联系实际进行仿写或再创。那怕在仿写过程中，照搬也行，只要不是照抄，只要在文中能看到自己的东西，自己的理解，自己的体会，自己的感悟，老师都要给予鼓励，以激活学生的写作兴趣。

三、以课文为依托，架构作文与生活的桥梁，让学生在学以致用中，品尝到写作的乐趣，增强了写作的信心。

生活是写作的源泉，为什么学生往往觉得 这个作文很难写，那就是困为所写的作文不贴近学生的生活，只要是贴近学生生活的东西，学生就觉得有话可说，所以我们在安排作文时一定要与学生的生活相贴近。然而作文与生活的桥梁可以通过学生最熟悉不过的课本来构架。例如：九年义务教育七年级上册第一单元的文章全是反映理想积极面对生活方面的内容，在教授这些课文时就要注意写作方法、写作技巧方面的引导。学完这些课文后，就让学生联系实际来写一写自己的理想，谈谈自己是如何面对生活中的困难的，而对未来自己有何打算等等。这样以课文为范文，迁移思维，密切联系生活实际去写作，为学生更好的展现自我架构了桥梁，学生在学以致用中品尝到了写作的乐趣，增强了写作的信心。

四、多样批改，改中有学，积累写作经验。

传统的作文教学模式都是学生写，老师改，老师独揽批改大权。老师“精批细改”，然而作文本发下来，学生对老师的“辛勤劳动”并不领情，常是一塞了之，正所谓“作文一笔糊涂帐，改与不改一个样”。教师的辛苦白白付之东流了。而学生并不知道自己的作文存在什么问题，应该怎样改正，所以问题还是问题，这次的毛病下次还回存在，学生没有任何收益。

因此我们可以尝试多种批改方法，激发学生的评改欲望，让学生在批改中学习，在批改中不仅可以让学生了解自己的缺点与不足，也能学习别人的优点和长处。当然在交给学和自我互批之前，要教给学生评改的方法，比如中心、结构、条理、文采等等，这对学生也是一种学习。

五、激励学生与众不同的个性作文，从而使作文常写常新，构建写作乐园。

作家叶文玲在谈到写作时说：“作文要有真情实感，作文练习开始离不开借鉴和模仿，但是真正能打动人心的东西，还是自己呕心沥血的创新。”有创新才会有新意，才会吸引读者，才会张扬自己的个性。为此，老师要精心备课，鼓励创新，让学生写出自己的真情实感。老师可以找些有个性的作文读给学生听，让学生感悟什么是创新。也可以从学生的作文中筛选出既有真情实感，又别具匠心的文章在班上范读，让学生来共同赏析、评价，指出其新颖之处，这样一来，就给学生指明了写作的方向。

总之，“冰冻三尺，非一日之寒。”要全面提高 初中作文教学水平，迫切需要语文教师大胆地探索与改革，只要我们积极面对，去反思，去探讨，去实践，“ 作文教学是老大难中的老大难 ”将永远地成为过去，出路一定会让我们找到，成功之花一定会让我们撷取。