初中思想品德创新化教学之我见

周虎

【摘 要】初中思想品德教育教学创新化的研究，应该立足于学生学习的创新，以学生为核心，适应社会发展的需要。谋求教学创新，为学生的自我成长与超越提供更适宜的支撑与帮扶，是创新教学的终极目标。创新化的教学，更是学生个性发扬的最好促进方法。

【关键词】初中 思想品德 教学 创新

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.041

初中思想品德教学知识面广泛，涵盖文化、经济以及政治等方面的知识内容。正因为初中思想品德教学内容的特点，决定其教学应该在现有的教学体系、模式上不断改进和创新。对于初中思想品德教学的创新，一方面由于学生学习需求的不断提高；另一方面由于初中思想品德教学自身发展的诉求。初中思想品德教育教学内容能为学生关照社会，打开一扇窗，引导学生对社会各方面状况有所了解与认识。在学习过程之中，初中生会逐步熟悉社会机制的运转，对社会演变的历史以及随之衍生的其他东西有一定的认识与体悟，从而丰富自身的知识，培养综合性的思维，为走向社会奠定良好的基础。面对社会的日新月异，初中思想品德教育教学教材也更为丰富和创新，通过教材，引导学生，为其展现一种有益的科学的思想、态度，进而指引其成长发展的方向与目标。因此，初中思想品德教育教学急需一场有影响力的创新化的教学改革活动，以便适应各方面因素的变化，实现教学本身的突破、超越。

一、因势利导，完善导入环节

课堂教学氛围较差，学生学习积极性不高，这是当前教育教学中的通病，在初中思想品德教育教学中这种问题也同样突出。细察该问题，不难发现是由主客观因素共同所致。主观方面，初中生正处于身心发展的第二个高峰时期，身心各因素的波动较大，会影响初中思想品德的学习；教师在教学过程中对学生情况没有充分摸清，缺乏因材施教的意识。客观方面，初中思想品德这一学科不同于语文、数学、物理等其他课程，政治教学内容偏向于意识层面，具有较强的抽象性和学理性。它是在马克思主义哲学的基础上总结、反思社会经验，以此指明社会以及个人发展的任务、方向。因此，初中生在面对政治学习时必然会有一定的困惑。

初中思想品德教育教学的首要任务就在于重新点燃学生对政治学习的热情和积极性。常言道，第一印象关乎全局态势，至关重要。因此，不妨从课堂教学的导入环节着手，实施创新，以此营造良好的教学氛围，激发学生的学习主动性。创设课堂导入，应该遵循因势利导的原则。所谓的因势利导，即要借助学生、教学内容甚至教学突发事件相结合创设课堂导入。根据课堂导入发挥的作用，可划分不同的课导类型，例如激发兴趣型的课堂导入、调节气氛型的课堂导入、引出教学型的课堂导入以及设疑型的课堂导入等。针对某一教学内容的需要，教师创设问题导入，以此为契机带动整堂课的活动开展，环环相扣。但是，更多的情况下，初中思想品德课堂导入主要作用在于激发兴趣、增强学习动力。所以，教师应该重点关注学生的兴趣爱好，选取学生所重视的新闻热点、音乐、故事等结合多媒体设备进行导入创设。此外，针对课堂突发事件而相机创设课堂导入，尤为考验教师的教育机制。

二、因问促教，实现深度思考

从初中思想品德课堂教学中的教学问题入手，也是实施创新教学实践的重要举措。初中思想品德课堂教学的开展往往在于教师的组织与引导。课堂教学中教师抛出的问题太过随意、简单，缺乏深度，不利于引导学生做进一步的学习思考。这往往是初中思想品德教育教学质量不高的主要因素。提问是牵动教学进程的关键，问题提得好，会将教学关注点深入引导下去，充分发挥教学的效能。学生也才能对知识有深入的理解。

在认识到提问的重要性之后，有必要认真思考教师在初中思想品德课堂教学中该提怎么样的问题，这就需要关注教师课前的备课来看。提什么样的问题，关键在于是否能够推动教学的深入，实现学生的深入思考。因此，教师在备课过程中应该充分研究学生的身心特质、现有基础和可提升点，并认真研读教学大纲、新课程标准和教材内容。将课堂教学中的每一个教学问题都进行周密的设计，实现提问的环环相扣、步步推进。在初中思想品德课堂教学中，不少教师习惯性提出一些无用的问题，这些问题具有是非性特征，如“是不是”“对不对”。这类问题的回答，根本不能促进学生的思考，完全是降低教学效率。所以，初中思想品德教育教学的教师应该坚持提有用之问、不发无用之问的原则。问必有据、问必有思，才能切实发挥提问的长效机制。教师在注重所提问的同时，还应该充分考虑引导学生解决该问题的途径与方法。这才是培养学生思维发展的策略，才能让学生在学习过程中把握初中思想品德的真谛。

三、因生互学，推动学习共进

学生之间的交流互动是促进学生学习的重要方式。毕竟，学生之间的认识水平、理解能力、兴趣点大致都处于同一个水平阶段。实现学生之间的互动学习，让学生在分析政治问题中各抒己见、介绍自身所经历的生活经验，为解决问题提供个性化的思路。初中思想品德教育教学本就是以社会现象为立足点，以社会热点问题为教学点，与整个社会有着千丝万缕的联系。学生互相的沟通与交流，彼此交流对于社会的认识和思考，在其交流之间获得点滴的感悟。初中生的人生观尚未形成，对于自身的成长与发展既有积极的向往之情，又心存困惑，需要指点与解惑。而初中思想品德教育教学的根本目的就在于为学生的成长、发展提供一种可能性，让其在认识与理清社会内涵之后自主选择正确的世界观和人生观。

学生的思维潜能是无穷的，正所谓“众人拾柴火焰高”，初中生思维发展极具独创性、创造性，会对于现已熟知的事理情态有不同的感悟与思考。在学生自主学习的基础上再进行交流，会进一步拓展和综合，实现对问题的深度挖掘，已达到超越社会问题表征，直达其本质真谛的目的。在学生间的討论、质疑、论证、反思中，其思维在经受洗礼，而不断的提升。初中思想品德教育教学意在让学生在学习中训练思维，丰富见闻、增长知识，认识万千社会的本质。

初中思想品德教育教学的创新化之路在于教师与学生二者之间的交互作用，在充分认识、理解教育教学理念的基础上实现教师、学生与教材三者合一。教学效果的发挥在于激发学生的兴趣，卓效增强其学习内驱力。以问题带动课堂教学的发展，确保教学轨迹的良性循环。抓住交流讨论的作用，进一步促发学生思维的缜密与全面。创新化的初中思想品德教育教学始终要以学生为核心、以学生的发展为导向，方能实现真正的创新，不然其创新教学也将失之东隅。