关于初中物理教学可视化的研究

杨菊英

【摘 要】教学需要可视化，方能将知识以具体形象的方式呈现出来，为学生的学习创造更好的情境。初中物理教学积极开展可视化研究，是教学研究的重要内容，是教学发展的保障。从可视化与初中物理教学的几个问题着手，是文章研究的主要内容。

【关键词】初中物理 教学 可视化

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.033

可视化教学顺应我国当下的教育改革，极力将教学过程以科技的手段展现出来。可视化教学能够较为科学有效的洞察教学过程、学生思维过程，实现对教学的动态持续性的监控，对学生思维的发展也可以及时跟踪。可视化教学把教学投射于科学系统的规范模式中，试图揭开教学的神秘面纱，以期原原本本地发挥出教学对学生学习的原动力。将可视化教学运用于初中物理教学中，是有充分理由的。物理学科為科学的进步、社会发展具有不可磨灭的作用。物理学科的抽象性、逻辑性是众所周知的。在初中物理教学中要尽可能化繁为简、化难为易，培养学生物理素养是教学的主要目标。而可视化教学，依托强大的信息技术作为技术支持，以一种学生易于接受的形式呈现出来，使学生易于学、乐于学。

一、可视化教学的理论基础

在初中阶段，学生各项感官向精细化程度发展，对色彩、声音、质地等的细微区别尤为敏感和注意。初中阶段，乃学生探知未知世界的又一高峰期，同时，此阶段的学生的各项能力得到较大的发展，以至于学生的探索活动的开展更具主动性、目的性和计划性。可以说，学生所发出的行为是有意识的，不是盲目的、散漫的。初中物理课程所包含的教学内容，也是基于学生尚未充分了解、认识世界的一些基本的现象和规律的学情出发而定制的。例如，力学、电学、光学等基本规律都是学生在生活经验中可以体察到的。在长期感性层面的积累中，初中生的思维发展正处于一个质的飞跃期。在学生思维发展的关键时期，离不开外界的有利推动。因此，通过初中物理教学，让其思维发展顺利而尽快提升于新阶段，是很有必要的。

可视化教学就是能发挥一般的教学所不具备的引领优势。它可把初中物理抽象的知识转化为形象的图形、图像等，或者设计一个学生可接受的教学情境，来呈现初中物理的知识符号。无可置疑的是可视化教学的构建是深植于学生认知心理的土壤中的，对其学习内在的机制、特点都有深入的研究。知识的抽象化与形象化，不是对立的。二者也不具有高级、低级之分。抽象与形象，只是知识表现的两种形式。以可视化的方式，将抽象化存在的物理知识转化为具体化的知识，是方便学生更好地学习、理解。以掌握抽象的知识，形成高级的思维习惯和方式为学习的最终目的。可视化教学不是将学生的学习状态一直保持低级、简单的层面，而是为提高学生的思维、能力做准备。

二、可视化对初中物理教学的优势

开展初中物理可视化教学，必然是为了解决当下初中物理教学中所遇到的一些问题。如若可视化对初中物理教学无效，又何必大费周章学习该理论和开展实践运用。初中阶段，学生在八年级时才开始系统地接触物理学科。也就意味着，在初中八年级阶段物理学科才第一次真正进入学生的视角。物理学科的复杂性是公认的，其以数学为基础，博大精深，导致学生在初次接触到它时既兴奋又紧张。可视化教学及时解决初中物理教学中的第一个问题，就是学生学习物理的兴趣问题。保持学生长久的学习内驱力，避免学生畏难却步的局面出现，是开展教学活动的第一步。可视化教学，首先以新的方式将力、光、声等抽象的概念、物质展示出来，给学生的心灵投入一颗石子，从而影响学生整个物理学习生涯。

可视化教学结合多媒体技术、电子白板技术，让学生不用在脑海中凭空抽象地想象、模拟，而是直观地观察物理学上的现象、问题。可视化教学，类似于文学作品中常用的一种叫做通感的手法。将视觉、触觉、嗅觉、听觉等以可视的方式予以呈现。实现物理学知识的信息相互间的转化，以方便教学活动的演示、开展，学生对其的认识、理解也会更加的明晰和准确。从而提高整个教学的效率，优化初中物理课教学的效果。

可视化教学运用于初中物理课堂，对于提升学生的思维品质大为有效。思维的敏捷、强弱、应变程度，对于物理问题的解决都有影响。因此，培养高的思维品质是实现初中物理高效教学的主要途径，也是提升学生物理素养的重要渠道。可视化教学更关注学生对物理实验的操作。在假设实验的过程中，学生的分析能力、应变能力、创新能力、推理能力、导向能力处于全盘系统的运作中。这对于学生的物理学习和思维发展极具促进作用。

三、可视化教学对初中物理重难点的转化

如何转化好初中物理的教学重难点，才是可视化教学能否经得起考验的关键。初中物理教学中的教学重点多、教学难点复杂，若处理不好重难点问题，会造成教学效果大打折扣。例如，教学难点而言，除部分初中物理知识难度高的因素之外，还由于初中物理教学的常规模式、教学方式和学习方法共同所致。当然，学生在学习的过程中将学习其他课程的经验、方法顺带使用于物理学习中来，也会产生一些错误意识、习惯的形成。在认识到初中物理教学的难点问题之后，更需要以可视化的教学来突破现有的局限性，改善教学现状，提高教学水平。

实现可视化教学来转化初中物理教学中的重难点问题，应该遵循“学生为本”的原则。学生是教学的中心，是新课程改革所提倡和尤为重视的。若可视化教学不遵循这一原则，其开展的教学活动是“无源之水、无本之木”，没有长久的发展前景。将学生放置于教学活动的中心，以学生的学习来开展初中物理教学，才能改变不利的现状。

在促进学生学习的前提下，设计初中物理可视化教学的具体方案。其方案的设计，要着重实现学生对物理知识的突破、对思维品质的超越和解决问题能力的提升。可视化教学就是为学生学习物理的活动，提供必要的辅助性支持，让学生在对物理世界进行自我探索的过程中得到新的发现、有新的认识、获得新的感悟，从而最终实现对教学重难点问题的突破。

四、结束语

初中物理可视化教学研究的前景是广阔的。我国的研究热潮正在兴起，专家和教师应该主动学习国外的研究成果，在此研究方面多投入，力争为初中物理教学的发展提供新的路子。本文从宏观角度出发，对我国初中物理可视化教学的研究基础做了一点必要分析、探究。当然，初中物理可视化教学只有在实践的过程中才能继续深化的创新，才能发现新的潜力、获得无法预料的惊喜。