简析新课程改革下高中英语教师的课堂角色转换

刘洪佳

【摘 要】新课程改革下，高中英语教师经历了从传统的教育方式到新理念的教育方式的变革。高中英语教师在课堂中扮演的角色，由课堂的把控者到课堂的督导者也发生了巨大的改变，这种改变是新时代下促进高中英语发展的必然过程，也是高中英语与时俱进的必然结果。

【关键词】高中英语 新课改 课堂角色 转换

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.029

在传统的高中英语教学中，教师一直承担着传授者与“喂食者”的角色，而学生在课堂中主要是接受者与“吃食者”，这样的英语教学过程缺乏互动性、自主性与探讨性，不利于高中阶段学生的英语的全面发展。因此，创新高中英语教学模式，转变高中英语教师的课堂角色是促进高中英语发展的重要途径。

一、高中英语教师课堂角色转换的原因

一直以来，传统的高中英语教学中教师让学生处于被动者的姿态，被动汲取知识，接受知识，学习知识，而忽略学生的主体作用。教师在课堂教学中以自我為中心，对英语课本内容逐条进行解析，让学生进行机械记忆，这样生搬硬套对文章进行肢解，只会让学生死记硬背然后存储在大脑里。针对高中英语课堂存在的一系列问题，新课程改革也提出了相应的改进措施，要加快教师在高中英语课堂的角色转换，变革英语课堂教学模式，加快推进教师以“参与者”参与到课堂教学活动，让学生主宰课堂，成为英语课堂学习的主人，提高学生的独立思考和解决问题的能力。

二、影响高中英语课堂角色转换的因素

高中英语课程的改革与发展决定了，教师在高中英语课堂上必须要进行角色转换，提高英语课堂的效率，但是还有很多因素阻碍着高中英语课堂角色的转换。

（一）教师原因

高中英语课堂上角色转换的困难与教师息息相关，绝大部分教师已经习惯“灌输式”教学模式，接受新的角色转换的变革对于他们来说难以适应。接受的速度跟不上变革的速度，导致课堂角色转换落后。在我国的教育体制中，仍然是教师对学生进行“操控”，学生没有自主权。因此，教师在课堂上不进行角色转换，学生也无法做好转换课堂角色的追随者。教师本身教学观念的落后还伴随着教师本身知识体系的陈旧。在高中英语教学中，大部分教师的教育知识体系存在很大的缺陷与不足，自身汲取知识的积极性也不高，这就会导致他们的知识与教学能力逐步下降，从而对于新的教学方法与新的知识体系的落后。当然，其中也有一部分教师常年缺乏培训，学习经验不足，教学方式的更新不足，导致不了解英语课堂角色转换的教学方式。

（二）学生原因

学生作为新课程改革的中心点，对于教学角色的转换方面也有不可替代的作用。对于一些小中型城市的偏远地区的学生而言，学生已经适应通过教师的“灌输式”方式学习，对于教师突然转换课堂教学角色，对于这些英语能力较差，口语交际有困难的学生而言反而更难适应，甚至会让这部分学生失去学习英语的信心，打击他们学习英语的自信心。更重要的是，这些偏远地区的学生本身可供查阅的英语资料就很少，如果教师将课堂交给学生，学生也未必能够通过交流或查阅资料解决问题。因此，这种学生的基本概况决定了教师进行角色转换必然存在着巨大的阻碍。出于学生方面的考虑，在没有充分考虑衡量课堂角色转换方面的优与劣之前，教师对于课堂角色转换也不敢轻易尝试。这种出于谨慎性选择的角色转换需要一定的考量时间，也需要一定的实践时间。

（三）现行的教育制度

我国现行的教育制度仍以应试教育制度为主，尤其是高考的制度“以分定校”，促使很多课堂教育也“提分为主”，这是阻碍英语课堂角色转换的一个重要方面。“以分定校”的高考制度让教师在平常的英语课堂教学中过分强调提高学生的分数，而忽视课堂教学的方式与理念，这就使得很多教师在课堂教学中难以提高分数为教学目标，同时，也不想选择对英语课堂的教学方式进行转换，从而阻碍课堂教学角色转换。同时，我国现行的教育制度也决定了教师在教授知识以提高分数为前提的同时，也会重点教授语法知识和作文基础，而对一些教学部分进行舍弃。学生在这样一种学习模式下会对教师的一贯教学模式形成依赖，严重阻碍高中英语教师课堂角色的转换。

三、转换的方式

（一）教学方式的转换

要想实现高中英语课堂角色的转换，必须要对高中英语的教学方式进行改变，摒弃传统的“教师灌输式教学”，开启全新的英语教育教学方式。比如在学习必修三的第一单元的Adverise时，以往我会逐词给学生翻译，给学生讲解其中的语法知识，介绍与英语文章相关的外国的思想、政治和文化背景，让学生对文章有一个整体的把握，对文章所涉及的语法与内容能够记住并应用。但是，自从进行英语课堂角色的转换后，我在课堂中会将探索的权利交给学生，让学生成为课堂的主体，让学生自主把握文章的要义，自行查阅与文章相关的思想、政治与文化背景，然后让学生互动讨论，分享各自的探索成果。这样一来，学生既提高了学习效率增强了对英语知识的记忆，教师也实现了课堂角色的转换。

（二）教育理念的转换

教师要在英语教学课堂中实现课堂教学角色的转换必须要转换教育理念，更新自我的教育理念。以往的课堂教育理念在课堂上都是以“教师”为中心，由教师向外拓展，育及学生。但是，在新课程改革的要求下，教师必须要改变这种教育教学理念，逐步发展以“学生”为中心的教育教学理念，而教师要尝试以“参与者”的姿态，真诚，平等地参与到课堂教学中去，辅助学生完成课堂学习，在学生遇见困难时给予学生一些提醒和建议，让学生通过自身的努力去解决难题，克服困难。同时，教师在“参与”的过程中要注意观察学生的个体差异，注意对不同水平的学生有的放矢，层级化辅导，以最大效率地发挥英语课堂角色转换所带来的课堂效益。

四、结束语

在新课程改革的形势下，高中英语教师课堂角色的转换仍然面临许多困难与阻碍，但是这种转换经过不断地实践与发展会愈发完善，也会愈发普遍。高中英语课堂角色的转换在提高课堂效率的同时也为学生营造民主、宽松与和谐的学习氛围，有利于课堂学习的进步。因此，实行高中英语课堂角色转换是实现师生英语课堂共同进步的必经之路。