初中语文综合性学习研究

黄艳平

【摘 要】立足于初中语文课之上的综合性学习研究是近年来方兴未艾的热点，结合综合性学习的优势，在初中语文教学中充分运用，为初中语文教学改革的深入提供强有力的助推剂。通过开发初中语文综合性学习资源，研究创新策略，以此实现学生语文素养的全面提高。

【关键词】初中语文 综合性学习 研究

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.022

综合性學习，成为新一轮课程改革中语文教学改革的热点与亮点。一方面，综合性学习将语文学科与其他学科乃至外部世界有效联系起来，另一方面在语文学科内部将各项教学内容整合融会，愈发展现语文能力的综合性、系统性。尽管语文综合性学习掀起巨大的波澜，但是如何实施，师生对此面临着困惑。因此，有必要对语文综合性学习的概念、注意事项以及具体的操作做一些理清和实践工作。

一、为何要开展初中语文综合性学习

对于要在初中语文教学中开展语文综合性学习，部分教师对此并不太了解与认可。综合性学习作为一个新东西，在具体操作之初，教师毫无可借鉴的经验。综合性学习是基本的语文课之外的一项内容，势必也会增加初中语文教学的内容和难度。师生关于语文综合性学习的内在价值尚未认识，对此好奇、困惑。而且在初步实施语文综合性学习时，教师不容易把语文与综合性学习二者较好地结合起来。在具体操作中，对综合性较为注重，但是脱离了语文这一范畴。

语文综合性学习在语文四项基本的技能学习的基础上以综合性的特征展示出来，不仅不是师生的负担，而是从个体的发展出发的一种新的语文教育形态，是有意义的学习活动。在初中阶段积极开展语文综合性学习，是对于学生人格、认知、自我等发展的重要途径。这体现了我国教育教学对“以人为本”的强调和重视。听、说、读、写，是初中语文学习的主要内容，也是学生必须掌握并具备的四项基本技能。通过综合性学习，将四方面的知识打通整合，让学生更好地掌握与运用，服务于生活。学生的学习与生活，离不开社会群体。学生必须要具备听、说、读、写四项基本技能，才能适应社会、融入社会，并且在社会中借此而不断丰富发展自己。因此，对四项基本技能不能偏废，在综合性学习中全方面整合运用，才能激发学生的潜能。

二、初中语文综合性学习的关联点

初中语文综合性学习，重在将听、说、读、写有机于一体。但是需要有所凭借，即需要一定的学习情境。这个综合性学习所需要的情境拥有广阔的外延，需要与其他学科、社会生活发生关联。

在初中语文教材中有关于戏曲的综合性学习活动。从表面来看，戏曲文化与语文似乎并没有什么联系。如何实现二者的有效对接。试以初中语文综合性学习与戏曲艺术的相关内容来看。戏曲艺术是表演性的，以演唱、动作的形式来呈现。其与语文教学中读的技能有关。在初中语文教学中，朗读能力是十分重要而关键的。二者都具有情感的释放和迸发。再者，戏曲的语言生动、文白兼顾，富有感染力，对此将有利于学生的口语交际能力。

当初中语文与其他学科整合而实施综合性学习时，应注重语文课堂的开放性。地理、历史学科属于社会科学，语文与历史、地理整合起来较为容易。因此，初中语文更要与自然科学相结合。初中语文在很大程度上培养、训练的是学生的感性思维。与数学、物理以及化学的有机整合，将更有利于学生思维的全面协调发展。

此外，初中语文教学也常常采用生活化的教学方式。语文是社会生活的缩影，生活是语文的源泉。所以，语文与生活的有机整合亦是十分必要的。开展语文与生活综合性学习，将有助于学生认识社会生活的本质，对社会现象作进一步的思考。

三、教师于综合性学习的角色功能

初中语文综合性学习是基于一般的语文课之上的，是对基本技能的系统训练。因此，学生的主动性在语文综合性学习活动中将大大体现。这也就意味着教师在此活动中将扮演指导的角色。教师要放低姿态，确保学生充分享用和发扬“主人翁”的权利。初中语文综合性学习教师应该要有建设性的指导，不得强加于学生另外的学习要求与目标。在具体的实施过程中，要充分具有民主精神，充分考虑学生的意愿。前期，教师应该给予学生指导，确保综合性学习方案的完备和可行性，并在学生收集资料过程中予以帮助。当然，教师也不应该不参与，完全脱离。教师应该全程参与和观察，对出现的各种现象、各个环节进行思考、研究，方便之后的总结，保证初中语文综合性学习教学效果越来越好。

对于学生，教师要尽可能尊重学生，以平等的姿态与学生进行交流、分享。以鼓励、肯定的语言、态度来面对学生，让学生树立信心。对于做得不够好的学生，一要鼓励，二要分析原因。及时调整综合性学习方案，力争适合每一位学生。

四、以评价推动语文综合性学习

新课程改革将教学评价带来极大的改观。传统的教学评价，一贯都是被放置于教学活动完成之后。在初中语文综合性学习中，对学习评价进行重新的科学界定。将评价与学习过程有机结合。在初中语文综合性学习的过程中，评价也随之同步进行，并随着进程的深入而深入。学生兴趣的激发与满足，应该是从学习过程中不断得来的。在学习活动的活动中，引导学生做自我评价是有必要的。初中语文综合性学习往往以小组合作的形式开展，因此，小组评价也是十分必要的。无论是学生自我的评价，还是小组评价都会出现评价不明或者拔高的现象。尽管如此，保证评价的多样性是重要的。教师评价所使用的语言要尽可能带有赞扬色彩，以正面评价为主。

初中语文综合性学习中的成果展示不失为评价的一种表现形式。展示与活动内容相一致，展示除考察学生的学习情况之外，还可展现其自身的特性和优势。展示活动也并非是绝对指向于学习结果，更是予以学生发扬自我、展示自我的途径。初中语文综合性学习是教材的补充和延展，是自主学习的源泉，更是自我提升语文知识能力的助推剂。无论是展示式的评价，还是过程中的评价都要让学生动起来，让其兴致变得浓厚，学习动力更强。以评价、结果来推动综合性学习，是初中语文综合性学习的不竭动力。

五、结束语

综上所述，综合性学习在本质上就是学生自主学习的活动，让初中语文教学搭上综合性学习的快车，使学生深入理解掌握语文基本的知识技能，实现活学活用，融会贯通。从实际出发着重研究初中语文综合性学习，充分考虑与生活、其他学科的关联，实现知识的交互与生发，更加促进学生的潜能的施展和全面的成长，是初中语文教学研究的长期任务。