迎着阳光 驭风飞翔——一个小学教师的追梦之旅

王红梅

迎着阳光 驭风飞翔
——一个小学教师的追梦之旅

王红梅

王红梅，南京市文靖东路小学校长，江苏省特级教师，高级教师，江苏省教育督导团专家组成员，江苏省教师专业发展指导委员会委员，江苏省中小学优秀班主任，江苏省“333高层次人才培养工程”中青年科学技术带头人，南京市基础教育专家培养对象，南京市王红梅名师工作室领衔人。在教育教学中，致力于“全脑教育”实践研究，旨在依靠大脑神经生理发展规律来改革教育，培养学生用思维行动实事求是解决问题的能力。在各级刊物发表论文百余篇，出版了学生习作、新课程教师教学及培训用书十余部。先后应邀到全国各地开设教育教学研究专题讲座，被多个省市教育部门聘为“全脑教学”指导专家。

我的童年在河北军营中度过，父亲戎马倥偬的时光，使我有了军人般的气质，而母亲如水的温柔，也在我幼小的心灵埋下了细腻的种子。14岁，我进入淮阴师范学校，保持着一贯认真学习的态度，我完成了各科学业。同时，还学会了唱歌、跳舞、弹琴，参加了书法社、文学社、田径队。值得一提的是，长跑不仅增强了我的体质，让我创造了3000米三连冠的佳绩，更培养了我坚韧的性格。每当遇到困难的时候，我就会想起自己在操场上奋力冲向终点的刹那，我知道，奇迹，往往是努力的另一个名字。

发展自己是对学生最好的负责

1994年，我正式踏上了三尺讲台，教一年级。看着孩子们可爱的脸庞、期待的眼神，我恨不得给予他们所有的爱。然而，在教学中，我却有点力不从心。“老师，‘木’加‘对’合成了‘树’，是不是告诉我们种树是对的？”“老师，乌鸦真的会衔石子吗？”“老师，你写的字和书上的不一样呀！”孩子们稀奇古怪的问题常常让我无言以对。我深深感到，作为一名教师，仅有爱心是不够的，必须有过硬的教学本领、精湛的教学艺术，才能真正教好学生。

于是我抛却“优秀师范毕业生”的光环，重新开始学习。我虚心向身边的教师请教，一有空，就去听课。听前有思考，听时有记录，听后有交流。在一次次自己思考和与他人的比较中，不断地寻找着差异和自身的不足，收获着经验和方法。我不仅听到了该如何设计教学、组织课堂，更悟到了唯有用积极投入的态度对待自己的工作，才可能成为优秀的教师。一旦有外出的机会，我更是如饥似渴地学习。很多外出进修的教师，闲暇时会出去走一走看一看，而我却窝在宾馆里，反复咀嚼着笔记本上的每一句话，真有点陶渊明“每有会意，便欣然忘食”的味道。这期间，我还购买了很多专业书籍，订阅了教学期刊，每天都抽出时间阅读。在我读过的书籍上，每本封面都有卡片，上面清晰地记录着我的心得体会。我用过的每一册教材，厚度几乎都翻了一番，因为看到有关资料，教学有了点滴体会，我都及时记下，粘贴进教材，日积月累，便做成了自己的“增补本”。渐渐地，我的教学有了底气、有了生气，我带领着孩子们在语言文字的世界里徜徉着，领略着，收获一路芬芳。

第二年，幸运女神来敲门，我得到了全县公开教学展示的机会。初出茅庐的我，勇敢地站在近千名教师面前，演讲、上课，演绎着属于我的精彩。正是这次展示，教研室的老师发现了我；同时，我结识了对我人生有重大影响的特级教师董永岁先生。这之后，我基本上就是在不停地上公开课中成长起来的，全县到全市，从省级到国家级。一次次对教学进行深入的思考和实践，一次次得到同行、专家的帮助和指导，一次次踏上了教学的新台阶，我的教学品质在这样的磨炼中得到了快速提升。记忆犹新的是我第一次在全省教学研讨会上亮相，课后，省教研室语文教研员激动地握着我的手说：“小丫头，真棒！”温暖的话语，让我充满了前行的力量。

陶行知先生曾说：“要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”因此，我不敢懈怠，像一个小小的蜗牛，一步一步向心中的金字塔攀爬，我知道，金字塔上面有更广阔的蓝天，发展自己就是对学生最好的负责。

教科研是一条奔腾不息的河

如同盛开的并蒂莲，教学和科研是同时绽放的花朵。作为教师，第一本领是站稳讲台，第一生产力是教学研究。

工作不到两年，我的论文就获得了市一等奖，并发表在省级刊物上。这让我非常振奋，学会了用思考者的眼光看待教学。我发现，值得研究的主题俯拾皆是。我将理论的思考与教育的实际结合起来，坚持教学和科研共同发展。我捕捉问题、深入思考、生成观点、写成文章，一经发表，喜悦和自豪之情难以言表。我觉得，写论文，一是逼着自己“有思想”，二是逼着自己“讲思路”，三是逼着自己“练语言”。近几年，我的教学论文在省市级刊物发表获奖的有六十余篇，在不断地总结提炼中，我对教学有了更深刻的理解。

我逐渐认识到，语文承载着“价值引领，打好人生底色；习惯培养，形成永久学力；兴趣激发，导入读书殿堂”三大功能。如何提升我的课堂教学品质，体现这三大功能？我决定以“实施开放式教学提高语文效益的研究”这一课题作为课堂改革的突破口，进行开放式的语文教学方法与策略的研究。在我的课堂上，师生关系是开放的，亦师亦友，共同向青草更青处漫溯；对话方式是开放的，人与人、人与文本、人与自然，都可以展开交流；学习内容是开放的，只要和语文相关，来自课本，来源生活，皆是我们探讨的话题。我始终以“让学生学得快乐、学得扎实、学得灵活”的标准来要求自己，善待每一位学生，善待学生的每一次提问，善待学生的每一次“灵光一闪”的创造与感悟。课堂，成为教师和学生幸福栖居的天堂。我所主持的课题也以它独特的视角、突出的研究成果，荣获宿迁市政府表彰的科技成果奖。

在此基础上，我又主持了国家级课题“开放式作文教学研究”，在作文方面进行了大胆探索。我经常带领学生走进大自然，走向社会，让学生把作文化作书信、日记、演讲稿等形式的练笔，让学生的视野更开阔，表达更丰满；此间，我的两本关于作文教学的专著相继出版。另外，我还开展了 “京剧艺术教育与小学生综合素质发展关系”的研究，初步探索出通过京剧艺术教育发展小学生综合素质等一系列成果，得到了江苏省教育科学研究院、江苏省教研室的高度评价，著作《京韵》也得到了专家的认可和赞赏。

工作5～10年期间，我被评为宿迁市语文学科带头人、宿迁市名教师；31岁时，我参加了江苏省特级教师的评选，成为当时江苏省最年轻的小学语文特级教师；为了跟上时代的步伐，进一步提高自己的水平，我又报考了在职研究生。一边是基础的教育教学，一边是繁重的课题研究，还要进行学习充电，任务非常繁重。那段时间，我每天睡觉时间不超过5个小时。有时候，夜深了，周围一片沉寂，我仍在与古往今来大师们的交谈中见贤思齐，在与自己灵魂的对话中三省吾身。累，并快乐着。我不后悔，人生虽然漫长，但紧要处往往只有几步，尤其是年轻的时候。我在教科研的道路上逐渐为自己画出一条专业成长的路线图，充满着热情，保持着创意，让我的教学生涯汇聚成一条奔腾不息的河，源远流长。

和学生一起编织故事

有人说，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。我不是神，但我爱我的每一个学生。起初，是一种长姐对弟妹的爱，有时候不免有一点专制，有一点严厉；后来成了家有了孩子，越发感受到生命的伟大和父母的不易，“爱子莫如母”的亲情体验，使我逐步同化了爱学生与亲子女的感情，我的心变得更加柔软。“如果你希望你的孩子遇到怎样的老师，你就做那样的老师。”我憧憬着，阳光下，小溪边，三五成群，沐浴着春风，我和学生一起编织美丽的故事。

多元智力理论告诉我，学生的智力结构和表现方式是不一样的，也许有的孩子对文字敏感，却缺少逻辑思维；有的天生一副好嗓子，走正步时却老是同手同脚。我们不能以统一的标准来衡量他们，更不能要求他们各方面都均衡地发展成“完人”。在我的课堂上，每个学生都会得到关爱，我常常呼唤他们的乳名，用温柔的目光消除怯弱与不安，我给予他们足够的信任与宽容。课后，学生最喜欢做我的作业，因为可以选择，做哪些，做多少，都由自己确定，但要自己独立思考完成。无论是优秀学生还是学习后进学生，都能得到满意的分数。因此，不管基础怎样，经过努力，他们都会最大限度地获得成功。

我在班级开展“快乐小分队”活动。三年的师范生活让我学会了很多乐器，我希望我的学生也能受到艺术的熏陶。于是，我引导他们根据兴趣学习一门乐器，每天坚持练习，还特别邀请学校的美术、音乐等教师来指导。年末，我自编自导文艺会演，家长和老师是观众。当绚丽的灯光投射在舞台中央，每个学生都是主角，都自信满满地展示着自己。台下的家长热泪盈眶，有些家庭来自农村，也许从未想到自己的孩子竟有这样的文艺才华，一位妈妈甚至捂着脸哭起来，说，这么多年，竟没有听过孩子唱歌！其实，每个孩子都有潜能，正如冰心在一首小诗中写的，万千的天使，都要起来歌颂小孩子，因为他们细小的身躯里，含着伟大的灵魂。是的，作为教师，我们的职责就是激励、唤醒和鼓舞。

2000年，我班上一个叫希希的女孩，突然出现了厌学、烦躁等现象。我赶紧去了解情况，才知道她的父母正在闹离婚，忙着打官司，她只好住到了奶奶家。想到希希往日的笑容，我心痛不已。于是，一边照顾她的学习生活，一边与其父母沟通交流。经过我多次调解，希希的父母冷静下来，认识到了自己的问题，终于重归于好，昔日的幸福快乐又回到了他们一家中。第二年，希希也以优异的成绩考取了省重点中学。以后每年的教师节，我总能收到他们一家合写的贺卡。希希说，我要一直追随王老师的光影，迎接初升的太阳！

曾在《一间可以长大的教室》中读到一个警句：“一个孩子，一个日子，这就是教育。”这让我怦然心动：是啊，呵护每一个孩子，善待每一个日子，这不就是我们的教育吗？孩子每一天的故事不可复制，教师每一天的生命也不会重现，教育的严酷与责任都在于此。读懂孩子，并和孩子一起愉悦而谨慎地编织故事，让教师和孩子的生命光华互相映照，这就是教育的意义和幸福所在。

用智慧成就人人向往的学校

2002年，我被学校任命为教务处主任；两年后，我又走上了教学副校长的岗位。我几乎天天泡在学校，不仅钻研自己的语文教学，还要从学校整体和发展实际出发，仔细研究课堂教学改革，全力为教师、为学生解决教育教学中的问题。平时行政事务性工作较多，但我学会了多思考、少徘徊、少争论、多实践。所以，学校的业务管理始终是繁而有序，稳步提升。教师屡屡获得国家、省、市级比赛的一等奖，学生在各项比赛中也频频夺魁，学校的社会声望日趋高涨，很多家长都争着把孩子送来。

套用高晓松的一句话说，生活不止眼前的安逸，还有挑战和远方。我不想再荫庇在名师的声誉里，不想再沉醉于羡慕的目光中。2011年，怀揣着梦想，我来到了南京，来到了人文底蕴深厚的江宁。这六年，无论在东山小学，还是在刚起步的文靖东路小学，我都没有停止过追寻的脚步：健全学校文化，求索教学艺术，助推教师发展，成全学生成长，我竭尽所能，用智慧成就一所人人向往的学校。

教师是立校之本，是学校可持续发展的基石。我始终坚信，对教师而言，最好的福利就是给予他们成长的机遇，最好的情感就是信任他们的能力，最好的关怀就是激发他们的潜能。我成立了“王红梅名师工作室”，凝聚一批志同道合的青年教师，不断开阔视野，丰富人生涵养；我组织各层次的赛课活动，提高教师们的业务水平；指导写论文、搞课题研究，常常和教师们一起选题、讨论。我发现刚工作一年的黄老师论文中有许多闪光点，于是提炼出来，让她重新整理成文，在省“师陶杯”征文比赛中一举夺魁。为了促进教师读书、思考，我还利用业余时间开展读书沙龙，不少教师受益匪浅，学到了宝贵的治学窍门和研究方法。

针对文小青年教师较多的特点，我提出“构建平台、打造名师”的工作思路以着力培养教师队伍。建校一年半来，围绕教学改革开展了多项活动，通过这些精心策划和组织的系列活动，教师们得到了专家的引领，加快了成长的步伐。2016年度，文小在同类学校中，教师各类竞赛成绩均名列榜首。耿敬奥老师虽是一个教龄刚刚一年半的青年教师，却已荣获南京市语文教师基本功大赛第一名；盛慧老师虽然年轻，却成熟沉稳、谦逊好学，不仅担任我校教师发展中心的负责人，还是南京市优秀教研组长，连续三届被评为江宁区教科研带头人；黄帅老师获全国研讨课一等奖……

崭新的环境，激发了我崭新的思考。我以“全脑教学”为指导思想，开始了又一轮探索与诉求。“启动智慧全脑，改变思维习惯，唤醒学习潜能”成为我教学的主导思想，《基于全脑教育理念的小学语文教学实践研究》立项为江苏省“十二五”重点资助课题。现在，我又带着教师们从全脑教学走向全脑教育。我们成功拍摄了全脑作文和全脑汉字空中慕课；编制了 《全脑自学》《全脑汉字》《全脑作文》校本教材；研究并设计了适应文小学生学情的视听结合的特色自学导航；基于互联网评价的课堂观察在全区首屈一指；童话节活动，我们高水平的演出成为全区德育工作的标杆；由一年级娃娃们表演的校园集体舞荣获江宁区一等奖；我们只有16个班级的校园荣获江宁区书香校园称号……年度评估中教育局考评人员看到我校取得的各项成绩惊讶不已。江苏省著名教育专家杨九俊先生莅临我校指导时，激动地说：“难以相信，一所刚满周岁半的年轻学校，一帮平均年龄只有二十来岁的青年教师，一个只有40人的一线教师团队，整体配合效能如此之强。教师具有强烈的归属感，整个校园让人感受到的是坚不可摧的凝聚力和令人震撼的感动。”“文以化人、靖以修身”，我们用共同的信仰和理想，迎着阳光，携手走向更美好的未来。

我的床头，放着一本略微泛黄的书：《过去的教师》。临睡前，我总会翻一翻、看一看。“恩施当世，润物无声，感念春风化雨的襟怀；泽被后人，不争名利，追忆厚德载物的灵魂。”一个时代过去了，杏坛上留下无数平凡而高大的身影，李叔同、夏丏尊、梁漱溟、钱穆、启功……他们弹拨生命的歌弦，为一代代学子斫出生路。我常常想，作为今天的教师，我们应该以什么样的姿态站立在讲台？我们给学生留下了怎样的记忆？摒弃浮躁，看淡得失，不忘最初的梦想，不惧道路的坎坷，这种修炼，对内是心灵坚定成熟的源泉，对外则是德行闪耀的光芒。用学识、品格去征服审视的目光，用情怀、视野去滋润驿动的灵魂，用智慧、明达去谱写绚丽的篇章，多年以后，当我们仰望天空，会看见自己的身影，也曾迎着阳光，驭风飞翔。