做儿童心田的守望者

符月梅

做儿童心田的守望者

符月梅

符月梅，江苏省淮安市外国语实验小学教科室副主任，高级教师，国家二级心理咨询师，淮安市中小学、幼儿园教师教育和教学指导委员会委员，淮安市小学心理健康教育学科带头人，淮安市533工程拔尖人才。省市级心理健康培训主讲讲师，淮安市未成年人成长指导中心特聘心理咨询师。曾荣获淮安市心理健康教育宣讲活动先进个人等荣誉称号。主持国家、省、市级课题5项，公开发表10余篇论文。2014年公开出版的心理健康教育著作 《花雨飘香——小学生心理健康教育100问》，获江苏省优秀校本课程二等奖，被评为淮安市优秀德育校本教材。20余节心理健康教育活动课在国家、省、市级比赛获一、二等奖。她的教育格言是：愿做儿童心田的守望者。

1995年，我初登讲坛，成为一名小学语文教师。但四年后一次偶然的机会，却让我结识了小学心理健康教育。从此，我在心理健康教育这片园地里开垦、播种、培育，历经十八余载的辛勤耕耘，如今，这片园地已是花团锦簇、芳香四溢。回味这些年的心路历程，其间有苦闷、有彷徨、有退缩，但都没有浇灭我对心理健康教育的热爱。学校的支持、领导的鼓励、团队的协助、学生的信任与需求，让我在心理健康教育这条道路上，无怨无悔地前行……

冷门不冷，勇为人先

心理健康教育起源于西方19世纪末20世纪初，经过百年的发展，西方国家已经形成一种全社会关心学校心理健康教育的环境氛围。我国自20世纪80年代开始关注心理健康教育，直到1999年，教育部才成立全国中小学心理健康教育咨询委员会。当时我国中小学心理健康教育工作总体发展缓慢，落实难度大，很多工作还只是停留在口号上。

在此背景下，1999年，淮安市教育局开始启动全市心理健康教育试点工作，市直属中小学成为首批试点学校，我是第一批参与实验的心理健康教师。记得当时学校领导找到我，让我准备一节心理健康活动课，市直属中小学校的领导、教师要来观摩研讨。刚接到任务，我的内心颇感畏惧，因为工作四年来，从来没接触过心理健康教育，更没上过心理健康教育课。领导却鼓励我说：“不要怕，你说话温柔，教态亲切，心中装着学生，具备一名心理老师的特质，是上心理健康课最合适的人选。”领导的一番话，打消了我的顾虑。于是，我试着去校图书馆查阅资料，有意识地观察学生的言行举止，积极参加试点学校心理健康教育研讨会。当时担任三年级语文教师及班主任工作的我，发现学生经常会因一些“鸡毛蒜皮”的小事找我告状，处理完这件，又冒出来那件，整天被学生牵着鼻子走，弄得身心疲惫。冥思苦想后突然灵感乍现，如果我把学生之间发生的这些事搬进课堂，让学生来讨论遇到这样的事情该怎么处理，说不定会让学生们感兴趣。主题定下后，便开始编写教案：先用故事引出课题，然后创设同学相处中遇到的问题情境，让学生进行角色扮演，分组讨论，运用所学知识找到解决问题的办法。经过反复试教，一节心理活动课基本成型。观摩课上我充分展示，将一节心理课尽力诠释，受到与会领导、教师的肯定和赞扬，这让我第一次尝到了心理健康教育带来的幸福感、成就感与满足感。

初尝喜悦之后，却又面临更为艰难的选择。一起参与实验的兄弟学校教师都回到各自主业上，成为心理健康教育的过客，这更让我内心不安。如果坚持走心理健康教育这条路，可能会成为同事、家长眼中的“不务正业”者。何去何从，让我一时难以决断。但是，想到心理健康教育课确实能够帮助孩子解决种种困扰，困扰排解后学生的眼神更加明亮，心灵更加纯净，笑容更加灿烂，我又深深地感到学生需要心理健康教育。况且站在心理健康教育课堂上的我，思维是那样的灵活，语言是那样的灵动，心情是那样的舒畅，这是我在其他讲台上从来没有过的体验。教学实践中，我发现我愈来愈喜欢上了心理健康教育。

心理健康活动课虽然解决了学生不少困惑，但是仅靠课堂一时半会儿无法满足班上每个学生的需求，所以我就跟学生预约课后解决。一次次对学生的帮助赢得了他们的信任，别的班级的学生有了心理小问题，也慕名来找我辅导。就这样一传十，十传百，来找我辅导的学生越来越多。于是，我向学校申请要一间独立工作室，但当时学校条件有限只能给我一个楼梯间。尽管如此，我还是如获至宝，把楼梯间精心布置成我校第一个心理辅导室——“阳光驿站”。

在辅导学生的过程中，我遇到了有自闭症、多动症等有特殊心理疾患的学生，经常感到力不从心。我越来越觉得，从事心理健康教育光靠业余爱好还不行，万一把学生引导偏了，罪莫大焉。本着对学生负责的想法，2008年，我自费报考了国家二级心理咨询师，并于2009年11月顺利取得资格证。那段奋战备考的日子，让我至今记忆犹新。那时我既做班主任，又兼职为学生做心理辅导，同时又担任小学高年级语文教学工作，每天忙得焦头烂额。为了咨询师考试，我每天手捧三大本厚厚的资料，那时正在上小学的女儿，都笑称妈妈是在全力备战“小升初”了。三门功课，在短短的一年内，我硬是凭着对心理健康教育的热爱，把它们“啃”了下来，成为淮安市中小学第一个拿到国家二级心理咨询师资格证书的非专职教师。一分耕耘一分收获，在漫长的学习之后，我终于正式走进了心理健康教育的大门。

心灵探微，花自生香

有了心理学专业背景，我的教学工作开始从量的积累转向质的突破。心理健康教育可以借助多种途径开展，但课堂教学仍是当前中小学心理健康教育的主渠道。经过多年探索与实践，我逐渐摸索出具有校本特色的心理健康教育的方法与途径。

每学期开始，我会为学校教师上一节心理健康示范课。以此为契机，我不断走进学生中间，了解学生的所思、所想，倾听学生的心事与烦恼，从学生学习生活中挖掘心理健康教育的要素和主题。为了解决三年级学生听课走神问题，我设计了心理课《集中我的注意力》；针对四年级学生在学习中出现的畏难情绪，我设计了一节活动课——《顶纸棒游戏的启示》；针对独生子女可能存在的嫉妒心理、自私心理，我设计了心理课《别人进步我高兴》《学会合作》；为了让学生更好地认识自我、悦纳自我，我设计了展示课《小小的我》《我就是我》……十几年的不懈探索，我逐步总结出符合小学生心理特点的授课模式——情境创设、角色扮演、活动体验、分享感悟，逐渐形成“巧、慧、和”的教学风格。 “巧”，即设计精巧、独具匠心，在情理之中却又出乎意料；“慧”，指课堂上教师思维灵动，能对学生进行智慧点化；“和”，指课堂中教师富有亲和力。

为了进一步扩大心理健康教育的受众面，我主持开发了通过学科渗透进行心理健康教育的新途径，并率先在语文学科及班队课上进行有益探索。如，在《二泉映月》一课中培养学生要有身残志坚的健康心理品质；在《掌声》一课中开展克服自卑心理教育；在《我应该感到骄傲》一课中传递正确认识自我、悦纳自我的优秀心理品质等等。

针对学生中存在的一些共性问题和涉及隐私的问题，我进行了分类处理。对于共性问题，譬如考前焦虑、考后恐惧等心理，我采用团体心理辅导方式，对学生进行心理健康普及，教给学生缓解焦虑情绪的方法，让学生现场参与互动。对于学习心理、生命教育等主题，我运用校园心理剧《挥着翅膀的女孩》《珍爱生命之花》等，让学生通过自己演或者看别人演，从中获得感悟，荡涤心灵，提升心理素质。对于环境适应、亲子关系、同学矛盾等话题，我先后开创心理健康电视访谈栏目“童心世界”、校园广播“童心童语”等节目进行集体辅导。这些话题从学生中收集，谁的话题被采纳，他将跟着知心姐姐（乐老师）一起参与、主持节目讨论。节目每周播出一次，节目小主持人成了校园明星，学生都以能成为小主持人而感到自豪，出现人人争当小主持人的局面，在校内外引起强烈反响。

对于涉及学生隐私且需要保密的问题，我利用“阳光驿站”“心晴小屋”等心理健康教育主阵地——辅导室，面对面地为学生排忧解难。我校庄德勇校长对心理健康教育工作给予全力支持，投入专门经费打造专业场所，配备沙盘、宣泄人、放松椅、“乐老师”热线、“悄悄话信箱”等专业设备。记得有一次，一个三年级男生，愁眉苦脸地跑到“心晴小屋”向我倾诉：爸爸让他晚上跟大人分床睡，而他晚上不敢一个人睡觉，可是爸爸要求非常严格，不许他和大人睡觉。几天来，他没有一晚睡好觉，以致影响到听课效率，他却不知该怎么办。我先让他试着把自己的真实感受告诉爸爸，再让他跟爸爸讨论解决问题的办法，同时教给他克服晚上一人睡觉害怕的方法。几天后，这个小男孩高高兴兴地来到“心晴小屋”告诉我，他爸爸听了他的心里话，表示愿意帮助他慢慢锻炼一个人睡觉的能力，他现在得到爸爸的关心、理解与疼爱，有了安全感，也敢一个人睡觉了。像这样的辅导案例还有很多，我们把这些辅导案例全部记录在“知心访谈录”上，如今已经记下了厚厚的十几本。对于一些性格内向、胆子较小的学生，有烦恼心事不好意思或者不敢到辅导室跟“乐老师”面对面倾诉，我们就利用“悄悄话信箱”，给这类学生提供倾诉的场所，“乐老师”收到信后，在第一时间写好回信，并请“阳光信鸽”（心理社团团员）送到求助者手中。多年来，这些往来信件已达上千封，有的典型案例会记在 “知心问答”簿上，至今已积累六本。为了满足学生需求，多渠道为学生服务，我们还开通“乐老师”热线，利用QQ、微信等网络途径为学生、家长答疑解惑……

多年来对小学心理健康教育的潜心探微，使我们开拓出多种小学生心理健康教育的路径与方法，形成了一套比较完善的小学心理健康教育体系，做出了校本特色与品牌，得到了学校与社会的高度认可。南师大著名教授、江苏省心理健康教育专业委员会原理事长班华老师在视察后对我校心理健康教育工作大加赞许，并为“乐老师”欣然题词：“学习‘乐老师’珍视童年快乐和幸福的教育情怀，学习你们的心理教育经验，祝愿你们的心育越做越精彩！”班老还勉励我们继续做实做优心理健康教育，做成全省乃至全国的知名品牌。

提炼升华，香飘满园

没有理论指导的实践是盲目的，而理论也需要在实践中不断得到提炼和升华。在开展丰富多彩的心理健康教学工作的同时，我还积极投入到心理健康教育的理论学习和研究中去。2007年到2011年是我外出培训最密集的几年。我参加了全国心理健康教育高峰论坛，教育部国培班，省心理健康教育骨干教师培训、省心理健康教育专家教师培训、心理健康教育宣讲培训等学习，零距离聆听了南京陶老师工作站陶勑恒、华南师范大学吴发科教授等专家的讲解。专家们在报告中告诉我们，要想在心理健康教育道路上走得更远，必须要不断地学习，拓宽自己的视野，提升自己的素养。于是，我开始读桑特洛克的《儿童发展》，戴维·迈尔斯的《社会心理学》，弗洛伊德的《自我与本我》《幻想的未来》《焦虑问题》，林崇德的《发展心理学》等心理学书籍。大量的阅读与实践，促使我在工作之余开始思索、研究和写作。

2011年11月的广州“国培”，促使我对心理健康教育工作、班主任工作进行类比，觉得班主任如果能懂点心理学，则会让班主任工作更加得

心应手，于是我撰写了《学会向心理学借力》一

文，发表于《中小学心理健康教育》2012年第4期。2015年，全国上下各行各业都在谈论新常态下的工作状况，唤醒了我对当下心理健康教育的思考：当前小学心理健康教育的途径与方法，已不能满足新常态下学生自我发展的诉求，要想调动学生自我发展、自我教育、自我完善的内驱力，培养其康健体魄、良好心态及健全人格，必须从行政推动、模式构建、理念跟进、途径方法翻转等方面，对小学心理健康教育的实施进行优化，以适应教育改革的“新常态”。经过深思熟虑，我撰写出《新常态下小学心理健康教育途径的优化研究》一文，发表于2016年《中小学心理健康教育》第3期，并以该文构思为基础成功申报江苏省教育科学“十二五”规划课题。我把对一例“退缩儿童行为”矫治案例的一学期辅导过程整理出来，并附上咨询师在本案例辅导中的心得体会，写成《退缩行为的矫治》，发表在《江苏教育》心理健康版2016年第12期。一例有自杀倾向的小学生来访，引起我对小学生自伤行为的内因探析，花费一年时间研究和寻找对策，写出《小学生自伤行为的探析与对策》……诸如这类由现实问题引发，进而深入思考和探索总结的论文已有几十余篇，每一篇文章的发表都是我理论成长的步步脚印。

正是由于长期以来坚持不懈的理论学习和教学研究，在2012至2015年期间，我成功主持申报了淮安市和江苏省“十二五”教育科学规划课题。同时，我还以课题研究为平台，凝心聚力，着力提升学校心理健康教育师资队伍建设水平，特别是青年教师的充实、培养与提高。在学校的大力支持下，我带领团队成员积极参加各级各类培训、交流与学习，按照课题研究任务，让他们投身到学校心理健康教育的各项活动中去，以此全方位培养和提高团队教师的敬业精神和专业水平。另外，我还带领我的“乐老师”团队将多年来在“知心访谈”“知心问答”“知心热线”等辅导活动中积累的大量案例，进行梳理归类，提炼出100个“知心”问题，分成“学习篇、生活篇、交往篇、情绪篇、自我篇”等五篇，共十五章，由“乐老师”用生动的小故事以及“乐老师”自己的成长故事一问一答，汇编成心理健康教育校本教材《花雨飘香——小学生心理健康100问》，书中的每个字都凝聚了“乐老师”的教育智慧以及对孩子们的真情和关爱。

爱心奉献，回馈社会

2013年6月，我在送孩子参加中考期间，一个悲催的突发事件，一次及时的爱心相助，一场成功的心理疏导，让我更深切地感受到心理健康教育无处不在，有必要将自身所学的知识应用到更广阔的社会舞台中去。

当时，考生正在陆续进入考场，忽然人群中一阵骚动，一名考生哭喊着坐在车里不肯出来进考场。家长只能强拖硬拽，交警也帮助家长拖拽学生，但那学生双手死死抱住车门，大声哭叫着不肯下车，十分可怜。见此情景，作为心理咨询师的我，立即上前亮明身份，劝开家长和交警，对那位考生进行心理疏导，考生很快平复了激动情绪，跟着我走进考场，参加了考试。

其实，多年以前，我就利用业余时间积极参加社会公益活动，用自己的专业知识回馈社会。2006年，我受邀作为淮安市网上家长学校“成长有约”栏目第一位心理辅导老师，为淮安市家长、学生答疑解惑数百次。2007年起，我在市中小学心理健康教师培训会开设题为“小学如何开展心理活动课”“走进心理健康活动课，做一名合格的心理教师”等五场专题讲座，受到市领导、与会教师的一致好评。同时，还为市家长网校、市少儿图书馆、市广播电台、市开发区、市开明中学等多家单位开设“用心沟通学会真爱”“如何消除开学恐惧症”“克服畏惧心理写好作文”等主题公益讲座。后来，我又担任市未成年人成长指导中心志愿者、特聘心理咨询师、首席心理咨询师，积极开展未成年人心理健康教育宣讲活动，接受家长、学生咨询，面对面为全市家长、学生排忧解难。其中，我辅导的留守儿童个案问题受到江苏教育新闻网、江苏教育电视台、《人民教育》《淮海晚报》等多家媒体报道。

回首过去，记忆最深刻的不是逆境时的艰辛，而是一路走来收获的点点滴滴的幸福与感动。从初识心理健康教育到成为市学科带头人，从教学实践探索到理论研究提升，从校内皓首躬耕到校外绵薄奉献，我的每一个转身都源自内心对这份事业的最真挚热爱。我相信，自己还会在心理健康教育的路途上继续前行，做儿童心田永远的守望者！