“有效引导策略”在小学数学教学中的应用

黄朝晖

（湖南省娄底四小）

摘 要：小學阶段是学习兴趣养成的关键时期，也是学习习惯养成的关键时期，采用恰当的教学方法，能保证小学数学教学的有效性，为学生创造有利的学习条件，基于此，采用创新型教学方法开展教学，利用有效引导策略对于学生学习具有重要作用，不仅能提高教学质量，还能为学生今后学习数学知识打下坚实的基础。

关键词：有效引导策略；小学数学；应用

有效引导策略是一种有效的教学方法，其尊重了学生学习的主体性，发挥了学生的主观能动性，有助于学生自主学习能力的培养，同时能扩展学生的思维，促进学生的进步，提升学生的学习能力，因而，在小学数学教学中应用有效引导策略能发挥重要的作用，能达到理想的教学效果。

一、有效引导策略在小学数学教学中应用的重要性

有效引导策略是一种有效的教学策略，通过引导，可以激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性，因此，有效引导策略在小学数学教学中具有重要作用，其重要性主要体现在以下几个方面：第一，尊重了学生的主体地位，通过引导，能拓展学生的思维，提升学生的数学学习能力，除此之外，有效引导策略的关键在于启发引导，通过启发引导，教师可以为学生指明思考的方向，方便学生解决问题，提高学生的数学学习能力，增强学生思维的逻辑性与严谨性。第二，通过有效引导策略，可以使学生积极参与到课堂教学过程中，主动学习、自主探究、自发思考，解决学生被动学习知识的问题，促进学生主动学习，为学生提供学习策略与学习方法，提高学生的课堂参与性，从而达到理想的教学效果。第三，有助于激发学生的学习兴趣，促进学生个性的形成，提高学生的综合能力，数学学习难度较大，学生很难产生学习兴趣，通过引导，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，从而提高教学效率与质量。

二、有效引导策略在小学数学教学中的应用

（一）创设情境，激发学生的学习兴趣

有效引导策略应用的关键在于情境创设，通过创设情境，可以使学生产生身临其境的真实感，自觉参与到课堂教学过程中，产生浓厚的学习兴趣，因此，创设情境，激发学生学习兴趣是有效引导策略在小学数学教学中应用的主要形式，具有重要的作用。创设情境，激发学生学习兴趣需要做到以下几点：第一，通过情景剧的方式创设情境，引导学生思考，将复杂抽象的数学知识简单化、具体化，保证有效引导策略的顺利实施，达到理想的教学效果。第二，创设问题情境，通过创设问题情境，可以引导学生思考，保证有效引导策略的有效实施，为有效引导策略的实施创造有利条件。第三，创设趣味情境，小学生好奇心重，注意力易分散，喜欢新鲜的事物，通过创设趣味性情境，能调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率与质量，为学生今后的学习打下坚实的基础。以学习“克和千克”为例，本节课的主要内容是学习克与千克之间的关系，了解克与千克的换算，在教学时，教师可以创设一个购物情境，通过购物，让学生了解千克与克的换算关系，对知识进行更加深刻的了解与认识。

（二）利用错误进行有效引导

有效引导策略的常见应用形式之一就是利用错误进行引导，分析错误产生的原因，能有效避免错误，保证解题的正确性，从而有针对性地开展教学，提高教学效率与质量。利用错误进行有效引导需要做到以下几点：第一，选择恰当的错题，教师在讲解时，需要选择共性问题进行引导，即多数学生都会做错的题，由于思考偏差而出现的错误，而对于一些极个别学生由于马虎、失误等出现的错误则需要单独辅导，不能作为共性错误开展教学，以免浪费学生的时间，降低学生的学习效率，因此，需要选择恰当的错题进行有效的引导，引导学生思考，避免出现类似的错误。第二，选择具有代表性的错误，一些错误是较为常见的，需要注意的，教师可以选择此类错误进行引导，引导学生学习，提高教学的针对性与有效性。

（三）提炼概括，引导总结

通过提炼概括知识内容，可以对知识进行总结整理，此过程是学习理解的过程，因此，引导学生自己总结知识点，概括知识内容十分重要。通过有效引导策略进行教学，可以引导学生自我梳理知识点、概括知识点，从而进行有效学习，对知识内容产生深刻的印象，提高学习质量。以学习“20以内的退位减法”为例，教师可以引导学生进行总结，使学生自己思考、整理“20以内退位减法”的计算法则，提高学生的数学学习能力。

综上所述，有效引导策略在小学数学教学中具有广泛的应用，数学学科不能依靠死记硬背，需要进行启发性教学，通过启发性教学，可以引导学生学习思考，拓展学生的思维，提升学生的学习能力。由此可见，有效引导策略是提高数学教学质量的重要手段。

参考文献：

[1]赖文学.浅谈小学生数学自学能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013（3）.

[2]李刚宜.小学数学探究教学实践与反思[J].小学科学（教师版），2014（12）.

[3]金成淑.小学数学构建情景教学的对策研究[J].现代阅读（教育版），2013（3）.

编辑 高 琼